1、教學(xué)內(nèi)容

《桂林山水》（浙教版六年制第十冊(cè)）第2、3自然段。

2、教學(xué)目標(biāo)

（1）理解作者抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫(xiě)的寫(xiě)作方法。

（2）感受桂林山水的美景，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)山河美的思想感情。

3、教學(xué)過(guò)程

（1）課件展示“桂林山水”，讓學(xué)生初步感受桂林山水的奇麗風(fēng)光。

（2）課文哪兩自然段具體地描寫(xiě)了桂林的山和水？利用這一問(wèn)題直接引入第2、3自然段的學(xué)習(xí)。

（3）自讀課文，思考桂林的山和水各有什么特點(diǎn)？

（4）可任選其中的一段，以自己喜歡的方式研讀，思考作者是怎樣把桂林的山或水的特點(diǎn)寫(xiě)具體的？不懂得的地方可用“？”作上記號(hào)。

在個(gè)人自學(xué)研讀的基礎(chǔ)上，四人小組討論交流，最后派代表匯報(bào)。（同時(shí)可以結(jié)合指導(dǎo)學(xué)生理解詞義、解疑，如既然課文是寫(xiě)漓江的水，為什么在第2自然段的開(kāi)頭又寫(xiě)到大海和西湖呢？）

（5）桂林山水如此秀麗多姿，喜歡繪畫(huà)的同學(xué)，可以用五彩的筆繪出桂林山中有水，水中有山，山水交融的美麗景色；喜歡朗讀的，可以為桂林山水配樂(lè)朗讀，表達(dá)出對(duì)祖國(guó)青山秀水的真摯熱愛(ài)之情；喜歡寫(xiě)作的，可以將優(yōu)美生動(dòng)的詞句收集在自己的摘錄本上，然后熟讀成誦；喜歡作詩(shī)的，可以作一首小詩(shī)，贊美桂林山水的奇、秀、險(xiǎn)，水的靜、清、綠，誦讀給大家聽(tīng)；喜歡旅游的，可以為桂林山水寫(xiě)導(dǎo)游詞；熱衷于環(huán)保的，可以為桂林山水寫(xiě)一份環(huán)保建議書(shū)……有共同愛(ài)好的同學(xué)可以合作。

教師分類(lèi)檢查，有不到位的當(dāng)場(chǎng)指導(dǎo)糾正。

（6）桂林向以“山青、水秀、洞奇”三絕聞名中外，而我們剛才只游覽了桂林的山和水，現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)觀賞一下桂林的奇洞(課件展示)，然后仿照第2、3自然段的寫(xiě)法，具體地描繪桂林的奇洞。

（7）開(kāi)放性作業(yè)：大家都特別喜歡桂林山水，課外可以再去收集一些有關(guān)桂林山水的地理情況、傳說(shuō)、圖片、文人墨客的詩(shī)句，還有哪些景點(diǎn)、文物古跡……下周我們舉行一次“走進(jìn)桂林”的活動(dòng)。

4、教學(xué)設(shè)想

基于人文教育思想和體驗(yàn)學(xué)習(xí)的思想，本片斷設(shè)計(jì)堅(jiān)持了“以人的發(fā)展為本”的教學(xué)理念，追求閱讀教學(xué)的人文性、個(gè)性化。針對(duì)學(xué)生的年齡、心理、興趣、特長(zhǎng)，以尊重學(xué)生的個(gè)性為前提，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性為目標(biāo)，設(shè)計(jì)開(kāi)放性的問(wèn)題、練習(xí)、作業(yè)，把學(xué)生的從封閉的語(yǔ)文教育系統(tǒng)中解放出來(lái)，融音樂(lè)、詩(shī)歌、繪畫(huà)、創(chuàng)作、朗讀等為一體，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外聯(lián)系，學(xué)科間融合，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和語(yǔ)文實(shí)踐能力的目的。