一、本單元題材：

閱讀一些生活中真、善、美的小故事，讓學(xué)生在潛移默化中接受熏陶，學(xué)會做人。

1、知道工作須盡職，做人須恪守原則，相關(guān)課文：43《勛章》、46《秘密》；

2、感受尊老愛幼、純樸的傳統(tǒng)美德，相關(guān)課文：44《獨(dú)果》、45《紅櫻桃》；

3、學(xué)會人與人真誠相處，相關(guān)課文：47《我也會送你一輛新車》、48《開啟》

二、本單元訓(xùn)練重點(diǎn)：

繼續(xù)學(xué)習(xí)質(zhì)疑問難的方法，并能在閱讀課文中初步解決部分疑問。

現(xiàn)代教育學(xué)認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就是一個不斷自生疑、質(zhì)疑乃至解疑的思維過程�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：語文教育應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。首要任務(wù)就是鼓勵質(zhì)疑，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，解放學(xué)生的頭腦和嘴巴，使他們敢想、敢說，用自己的方式解決疑問。所以說，學(xué)生僅僅掌握質(zhì)疑的方法，是不行的，要想達(dá)到成功的彼岸，必須會解疑。這是走向成功的最佳途徑。正如蘇霍姆林斯基說：“教給學(xué)生能借助已有知識去獲取知識，是啟發(fā)學(xué)生思考積極性的教學(xué)技巧�！�

“解疑”這一任務(wù)，也應(yīng)交給學(xué)生。但如何解疑，教師也得“授之以漁”。1、初讀課文時，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用工具書來解答疑問。如碰到生字不理解，可以查字典；詞語意思不理解，可運(yùn)用工具書查查它的字面意思，再想想它在課文這一特定語境中的作用。

2、研讀課文時，指導(dǎo)學(xué)生把提出的問題進(jìn)行篩選。

l 簡單的問題：鼓勵提問者通過閱讀自行解決。

l 關(guān)系課文重點(diǎn)及學(xué)生個人感到難以解決的問題：

（1）討論法

討論是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個問題而進(jìn)行探討，辯明是非真?zhèn)我垣@取真理的方法�？梢圆捎猛�桌討論、小組討論、集體討論等形式。在教師的組織下學(xué)生圍繞問題進(jìn)行討論，甚至進(jìn)行爭論，從而使大家的認(rèn)識更全面，問題解決得更徹底，達(dá)到在合作討論中自主解決的目的。

（2）比較法

比較是一種溝通知識之間聯(lián)系，區(qū)別異同的邏輯方法。烏申斯基說：比較是一切理解和思維的基礎(chǔ)，我們正是通過比較來了解世界上的一切的。在學(xué)生的疑問中，常會有些不說不行，直說又不一定有效果的問題。這時為調(diào)動學(xué)生思維的積極性，可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際增加相同或相反的例子進(jìn)行比較，讓學(xué)生主動探求出答案，體會到成功解疑的樂趣。

（3）繞道法

顧名思義，繞道法就是走迂回曲折的路。有時學(xué)生提出的問題有一定的難度，必須在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上解答。這時，教師可以繞道而行，懸而不解，待時機(jī)成熟，再求答復(fù)，達(dá)到讓學(xué)生自然領(lǐng)悟的目的。

（4）直觀法

學(xué)生的疑問中有些問題很難通過語言將其準(zhǔn)確地表達(dá)出來。用多媒體課件、小實(shí)驗(yàn)等比較直觀的方法讓學(xué)生通過觀察事物的變化去釋解疑問。

（5）存留法

對于一些在課堂上一時無法解決的問題，暫時存留疑問，課后鼓勵學(xué)生做資料的查詢研究，并及時將研究結(jié)果反饋給所有學(xué)生。

三、本單元教學(xué)關(guān)注點(diǎn)：

1、學(xué)生在質(zhì)疑解疑過程中教師要面向全體，做好調(diào)控，避免“一面倒”，使各個層次的學(xué)生都有所訓(xùn)練與發(fā)展。

2、在這個過程中，教師要走到學(xué)生中，傾聽學(xué)生的討論，把握與靈活處理課堂生成資源，并適當(dāng)?shù)亟o予相應(yīng)的引導(dǎo)啟發(fā)，提高課堂效率。

3、對質(zhì)疑、解疑方法的運(yùn)用，學(xué)生不是一朝一夕可以掌握的，這需要教師進(jìn)行長期的、隨機(jī)的、循序漸進(jìn)的滲透，對于學(xué)生表現(xiàn)出的自主學(xué)習(xí)的熱情教師要小心翼翼地保護(hù)，以鼓勵與贊賞創(chuàng)造出課堂良好的心理氛圍，讓學(xué)生獲得自信，激發(fā)興趣，有利于學(xué)生質(zhì)疑、解疑能力的提高。

四、本單元訓(xùn)練重點(diǎn)課文教學(xué)片段教學(xué)建議：

43、勛章

教學(xué)主要目標(biāo):

（1）認(rèn)識6個生字。積累“一”字打頭的詞語，了解轉(zhuǎn)折關(guān)系的關(guān)聯(lián)句并會初步運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞。

（2）根據(jù)課題質(zhì)疑，并能在閱讀課文中繼續(xù)質(zhì)疑解疑。

（3）能借助提示，展開想象，知道作為一個公民，應(yīng)當(dāng)為自己的國家盡責(zé)。

教學(xué)建議：

1、揭示課題后進(jìn)行對課題質(zhì)疑，通過辨析初步理解后，進(jìn)一步對文章內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑。培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力。

2、本課字詞對于學(xué)生來說生活中接觸不多，需要教師關(guān)注，幫助理解掌握

3、通過抓重點(diǎn)段落及重點(diǎn)詞語品析文章內(nèi)涵，并穿插語言實(shí)踐訓(xùn)練，使學(xué)生得到語言文字的訓(xùn)練。

4、主要落實(shí)過程為：

第一環(huán)節(jié)：揭示課題，提出質(zhì)疑，辨析。

1．揭示課題，辨析詞語“獎狀”、“勛章”。

理解“獎狀”可以通過用一句話來說一說“你曾經(jīng)得到過什么獎狀，它是誰獎給你的？”而“勛章”是國家授給有特殊貢獻(xiàn)的人，是一種代表最高榮譽(yù)的證章。

2．質(zhì)疑：誰得到了這枚勛章？他為什么能得到勛章？

第二環(huán)節(jié)：落實(shí)重點(diǎn)字詞教學(xué)。

指導(dǎo)“褒”的書寫，通過找近義詞，理解“褒揚(yáng)”。

理解“扳道工”時要與其職責(zé)聯(lián)系地理解，“道岔”可以通過圖示或簡筆畫理解。

（補(bǔ)充資料：鐵路扳道工的職責(zé)就是按照列車運(yùn)行時刻表的要求，準(zhǔn)時扳動道岔，使列車能夠安全通行。如果扳道工沒有準(zhǔn)時扳道，就會造成火車相撞事故。）

第三環(huán)節(jié)：抓住重點(diǎn)，進(jìn)行語言訓(xùn)練。

1．整體閱讀課文后，通過一個填空練習(xí)了解故事內(nèi)容。

出示：有一次，這位扳道工正準(zhǔn)備扳動道岔，突然發(fā)現(xiàn)自己的兒子站在鐵軌中間玩，而兩列載著數(shù)百名旅客的火車即將通過車站。扳道工及時扳道，使列車安全通行。

2．重點(diǎn)品讀第3節(jié)，教師抓住關(guān)鍵詞語“一念之間、來不及、數(shù)百人傷亡、大吼、隨即、迅速、呼嘯而過”配合指導(dǎo)朗讀，理解“危難關(guān)頭”，感受和體會扳道工的“盡責(zé)”。

3．扳道工癱倒在地，不敢看前面的鐵軌。他想。

4．你覺得扳道工所做的這件事是否對國家有特殊貢獻(xiàn)？值得德皇授給他代表最高榮譽(yù)的勛章嗎？

（這一設(shè)計環(huán)節(jié)，一達(dá)到解決學(xué)生質(zhì)疑的問題的目的；二讓學(xué)生對勛章的理解從字面上的意思進(jìn)一步體會到其中蘊(yùn)涵的意義）

第四環(huán)節(jié)：借助想象，拓展口語訓(xùn)練。

1．如果你就是兩列火車上的一位旅客，事后，當(dāng)你從報紙上看到這位扳道工的事跡后，你想對他說些什么呢？

2．如果你有一枚勛章，你最想獎給誰？

（在創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行發(fā)散形思維訓(xùn)練。同時可以檢查學(xué)生對勛章的理解程度。）

44、獨(dú)果

教學(xué)主要目標(biāo)：

1. 認(rèn)識生字4個。能給形近字組詞；能理解詞語意思，并選詞造句。

2. 有感情地朗讀課文。能讀懂課文內(nèi)容，對“獨(dú)果該給誰吃”有自己的理解，并能簡單口頭表述自己的想法。

3. 懂得尊老愛幼的道理。

教學(xué)建議：

1. 理解課題，質(zhì)疑導(dǎo)入，從（1）獨(dú)果是什么果實(shí)？（2）為什么叫獨(dú)果？課文圍繞課題寫了一件什么事？……讓我們帶著這些問題先來自學(xué)課文。

2. 字詞教學(xué)中，積累多音字“累”；“塞”與“寒”等形近字區(qū)別；理解“希罕”“聰慧過人””等詞語的意思。

3. 閱讀教學(xué)中，通過理清“發(fā)現(xiàn)獨(dú)果——互讓獨(dú)果——共享獨(dú)果”的課文內(nèi)容，讓小朋友能對“獨(dú)果該給誰吃”有自己的理解，并能簡單口頭表述自己的想法。

4. 語言實(shí)踐，可以和小伙伴們一起演一演這個小故事。說說在你的生活中，你們家里有沒有互敬互愛的小故事呢？

主要教學(xué)流程：

第一環(huán)節(jié)：

1、讀了課題，你有什么疑問？根據(jù)學(xué)生的反饋，歸納關(guān)鍵的問題。（“獨(dú)果”是什么果實(shí)？為什么叫“獨(dú)果”？課文圍繞課題寫了一件什么事？……）

2、帶著這些問題先來自學(xué)課文，小組學(xué)習(xí)，提出要求：（通讀課文，字字音準(zhǔn)，句句通順；用各種方法理解難以理解的詞語意思；還有哪些問題不明白？）交流自學(xué)情況。

（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計對于教師應(yīng)指點(diǎn)學(xué)生，教給他們發(fā)問的方法。所以引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑一定需要一個從“扶”到“放”的過程。）

第二環(huán)節(jié)：

1、學(xué)習(xí)課文，同學(xué)們剛才根據(jù)課題提出了幾個問題，快速讀課文，看看你是否找到了答案？組織交流：（“獨(dú)果”是橙子的果實(shí)；果樹上只結(jié)一個大橙子，所以叫“獨(dú)果”；小榮一家人面對獨(dú)果互相謙讓。）

2、這樣一只橙子可真是很難得吃得到的�？晌�、奶奶、媽媽都不愿吃，接下來請學(xué)習(xí)小組選其中一個任務(wù)找找不愿吃橙子的有關(guān)句子，把它劃出來，并在小組內(nèi)讀好它。

（1）奶奶得到了這個“寶物”，為什么一定要讓小榮吃呢？

理解“撫摸”、“叨念”說明奶奶是那樣的喜歡獨(dú)果。奶奶要讓小榮吃了聰慧過人！可見奶奶對小榮的愛。

（2）盡管心里是那么想嘗嘗“寶物”的味兒，小榮為什么執(zhí)意不肯吃呢？

理解“執(zhí)意不肯”是什么意思？在文中又是什么意思嗎？寫出了小榮態(tài)度的堅(jiān)決，也寫出了小榮尊敬老人的美好心靈。

（3）讀課文9——11小節(jié)，媽媽又讓奶奶吃，奶奶又讓媽媽吃，媽媽提議三個人分了吃，但大家都沒吃。體會小榮一家人的美德。

（4）結(jié)果怎樣呢？輕聲讀最后一、二小節(jié)。

出示：從此，屋子里飄溢著一股沁人心脾的香氣。

你能說說“沁人心脾”的意思嗎？它在文中又是什么意思？

沁人心脾：指呼吸到新鮮空氣或喝了清涼飲料使人感到舒適。文中指橙子的香味使人感到舒服。