隨著《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的深入貫徹實施，教師一統(tǒng)天下，答案只有一個的沉悶局面已經(jīng)打破，鼓勵求異思維的教學(xué)日益成為教師關(guān)注和追求的目標(biāo)。而求異思維的本身不是目的，求異的終極目的是創(chuàng)新，在學(xué)生求異思維過程中，能提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

以《落葉》為例，在上完課文內(nèi)容之后，我引導(dǎo)學(xué)生運用課文中的句式“樹葉落在哪里，誰把它當(dāng)做什么”來進行說話訓(xùn)練。由于現(xiàn)在正是秋天，正是落葉的季節(jié)，身邊各種各樣的落葉每天都可看見。因為這話題是學(xué)生熟悉的內(nèi)容，所以一下子就擊中了學(xué)生的興奮點，幾乎人人都有了參與的欲望。瞧，一雙雙眼睛亮起來了，一只只小手高高舉起來了。學(xué)生的答案精彩無比，聽聽下面的句子真讓人心醉：樹葉落在地上，小鳥看見了把它當(dāng)做帽子；樹葉落在草地上，小羊看見了把它當(dāng)做書簽；樹葉落在院子里，小貓看見了把它當(dāng)做發(fā)夾和玩具；樹葉落在墻角邊，小刺猬看見了把它當(dāng)做被子；樹葉落在家門口，小狗把看見了把它當(dāng)作手帕；樹葉落在樹枝上，毛毛蟲看見了把它當(dāng)做床；樹葉落在大樹底下，甲蟲媽媽看見了把它當(dāng)做搖籃；樹葉落在地上，松鼠看見了把它當(dāng)做扇子；樹葉落在大地上，人們看見了把它當(dāng)做垃圾，而大樹把它當(dāng)做肥料。

這一教學(xué)片斷，學(xué)生的發(fā)言可謂精彩紛呈。學(xué)生思維的火花碰撞而出，創(chuàng)新在求異中進行。