于立，女，萬(wàn)航渡路小學(xué)語(yǔ)文教師，2003年獲靜安區(qū)青年教師優(yōu)秀獎(jiǎng)；2004年9月獲《中小幼教學(xué)論文評(píng)比》三等獎(jiǎng)；2005年3月獲上海市小學(xué)生作文征文比賽中榮獲優(yōu)秀指導(dǎo)獎(jiǎng)；2005年12月案例《大小多少》發(fā)表于靜安教育骨干班專(zhuān)輯。

背景：

《留住今天的太陽(yáng)》是四年級(jí)新教材中的一篇課文。主要記敘了一個(gè)愛(ài)看日落的孩子，萌發(fā)了留住太陽(yáng)的念頭。最后在外婆的提示下，他終于通過(guò)實(shí)際行動(dòng)找到了留住太陽(yáng)的辦法——愛(ài)惜時(shí)間。

案例：

“同學(xué)們，太陽(yáng)每天從東方升起，傍晚從西邊落山，這是自然規(guī)律。可是課文中的小作者卻要留住今天的太陽(yáng)，你們想知道是怎么一回事嗎？那就讓我們一起來(lái)讀讀課文�！蓖瑢W(xué)們?cè)诶首x了課文后，紛紛發(fā)表意見(jiàn)。大家一致認(rèn)為，小作者留住今天的太陽(yáng)，就是趕在太陽(yáng)落山之前做好作業(yè)�！巴瑢W(xué)們，學(xué)了課文之后，你有哪些收獲呢？”大家紛紛談了自己的感受，有的說(shuō)：“我要向課文中的小作者學(xué)習(xí)，要千方百計(jì)地留住今天的太陽(yáng)，也要趕在太陽(yáng)落山之前做好作業(yè)�！庇械恼f(shuō)：“留住今天的太陽(yáng)就是告訴我們要把握今天，珍惜時(shí)間，不浪費(fèi)時(shí)間�！边�有的說(shuō)：“留住今天的太陽(yáng)，就是要做時(shí)間的主人，走在時(shí)間的前頭，不能浪費(fèi)時(shí)間，虛度光陰。”

我看到同學(xué)們學(xué)了課文之后，都已經(jīng)意識(shí)到要珍惜時(shí)間�？墒牵�我班學(xué)生平時(shí)也有不少浪費(fèi)時(shí)間的表現(xiàn)，經(jīng)常拖拉作業(yè)就是一個(gè)最大的毛病。今天何不趁此機(jī)會(huì)好好教育他們一番。于是，我問(wèn)：“同學(xué)們，在我們班級(jí)當(dāng)中，誰(shuí)留住了今天的太陽(yáng)？誰(shuí)沒(méi)有留住今天的太陽(yáng)？”頓時(shí)，在班級(jí)中引發(fā)了一陣騷動(dòng)。孩子們把他們平時(shí)看到的，聽(tīng)到的無(wú)一保留地說(shuō)了出來(lái)。在批評(píng)與自我批評(píng)中，我看到了同學(xué)們有按捺不住的喜悅，也有做錯(cuò)事時(shí)的羞愧。他們看到了各自的缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)。

為了幫助那些不珍惜時(shí)間的同學(xué)，我請(qǐng)大家想想如何來(lái)珍惜時(shí)間。有的同學(xué)說(shuō)：“我把珍惜時(shí)間的座右銘做成書(shū)簽夾在書(shū)本里，讓它時(shí)時(shí)刻刻地督促我要珍惜時(shí)間，抓緊做作業(yè)�！庇械恼f(shuō)：“珍惜時(shí)間要從自己做起，在做作業(yè)時(shí)，我要集中思想，埋頭做，不一邊做一邊玩，爭(zhēng)取在學(xué)校里就把作業(yè)做完�！庇械恼f(shuō)：“從今天起，我要和高盛、李志遠(yuǎn)比比誰(shuí)先做好作業(yè)。我也請(qǐng)大家來(lái)監(jiān)督我�！薄�…同學(xué)們不僅表了自己珍惜時(shí)間的決心，還說(shuō)了許多行之有效的方法。

為了進(jìn)一步鞏固效果，我布置了一個(gè)收集珍惜時(shí)間名言的作業(yè)，并把它打印出來(lái)，人手一張，讓學(xué)生在兩分鐘預(yù)備鈴時(shí)讀讀背背。我鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生和時(shí)間賽跑；更定時(shí)表?yè)P(yáng)留住今天的太陽(yáng)，珍惜時(shí)間的同學(xué)。

在班中，一股和時(shí)間賽跑的學(xué)習(xí)風(fēng)氣蔚然成風(fēng)。有的同學(xué)不僅今日事今日畢，還把明日事今日做了呢！

分析：

新頒行的《上海市中小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（試行稿）》力圖糾正我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)于重視基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的傾向，倡導(dǎo)正確的態(tài)度、情感、價(jià)值觀教育在語(yǔ)文教學(xué)中的滲透，重視人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。這一文本對(duì)語(yǔ)文性質(zhì)和語(yǔ)文課程特征是這樣表述的：“語(yǔ)文是人類(lèi)活動(dòng)的重要交際工具，也是文化的重要組成部分。工具性和人文性的統(tǒng)一，是中小學(xué)語(yǔ)文課程的主要特征”。這一表述，充分揭示了“文道統(tǒng)一”的辯證關(guān)系——語(yǔ)文課程活動(dòng)中的“文”、“道”是統(tǒng)一而不可分割的整體。現(xiàn)執(zhí)教新教材四年級(jí)語(yǔ)文課本在單元內(nèi)容上并沒(méi)有一個(gè)明確主題作為統(tǒng)領(lǐng)，但是每一單元前都有一條溫情脈脈的導(dǎo)語(yǔ)，引出相關(guān)德育主題。四年級(jí)新教材課本第一頁(yè)第一單元，就可以看到這樣一條導(dǎo)語(yǔ)：“無(wú)論是家人輕聲細(xì)語(yǔ)的叮嚀，還是老師意味深長(zhǎng)的教誨；無(wú)論是默默無(wú)言的呵護(hù)，還是體貼入微的摯愛(ài)，都給我們以溫馨的慰藉……關(guān)懷，是我們生活中最令人心醉的風(fēng)景�！边@一單元的8篇文章和2篇古詩(shī)全部圍繞“關(guān)愛(ài)”這一主題展開(kāi)，文章分別為“《老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)》、《熱流》、《餐桌上的大學(xué)》、《父親的叮囑》、《留住今天的太陽(yáng)》、《我的第二次生命》，古詩(shī)為《小廊》與《易水》，蘊(yùn)涵了老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)、父母對(duì)子女的關(guān)愛(ài)、還有朋友之間的相互關(guān)愛(ài)。

一、在導(dǎo)語(yǔ)講解中滲透

導(dǎo)語(yǔ)也叫“開(kāi)場(chǎng)白”，人們常說(shuō)：講課要有“鳳頭”。這是說(shuō)，講課之前，導(dǎo)語(yǔ)是至關(guān)重要的。生動(dòng)優(yōu)美的導(dǎo)語(yǔ)，能撥動(dòng)學(xué)生的心弦，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生受到感染和教育。本案例的教學(xué)中，我說(shuō)：“小朋友，每天太陽(yáng)從東方升起，傍晚在西邊落山，這是自然規(guī)律�？墒墙裉斓男∽髡邊s要留住今天的太陽(yáng)，你們想知道是怎么一回事嗎？那就讓我們一起來(lái)讀讀課文�！蔽揖�心設(shè)計(jì)生動(dòng)、引起思考的導(dǎo)語(yǔ)，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，帶著疑問(wèn)去探究，明白了小作者留住今天的太陽(yáng)，就是趕在太陽(yáng)落山之前做好作業(yè)，也就是要珍惜時(shí)間。

二、在聯(lián)系學(xué)生實(shí)際中滲透

離開(kāi)了社會(huì)生活實(shí)際，特別是離開(kāi)了學(xué)生生活實(shí)際的道德教育，是無(wú)用的道德教育。因此在教學(xué)過(guò)程中要能聯(lián)系社會(huì)生活特別是學(xué)生的實(shí)際，對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育。本案例中，我要對(duì)學(xué)生進(jìn)行珍惜時(shí)間的教育。假如光從道理上告訴學(xué)生時(shí)間是寶貴的，我們要珍惜時(shí)間，相信學(xué)生都知道這個(gè)道理。但光這樣說(shuō)，能否落到實(shí)處呢？答案是否。因此教學(xué)中我讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，找找平時(shí)浪費(fèi)時(shí)間的表現(xiàn)，并有意識(shí)地針對(duì)拖拉作業(yè)這一現(xiàn)象展開(kāi)了討論，讓孩子們?cè)谂�評(píng)與自我批評(píng)中，看到了各自的缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，找到珍惜時(shí)間的有效方法，指導(dǎo)以后的行為。

三、在學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)中滲透

語(yǔ)文教材的德育因素要通過(guò)學(xué)生生動(dòng)和主動(dòng)的體驗(yàn)中滲透。在語(yǔ)文課堂上，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體，同樣，德育感知，也只有建筑在讓學(xué)生充分體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，才能收到良好的育人效果。因此，教師必須注意德育滲透的藝術(shù)性，以收到學(xué)科育人貴在水到渠成和潤(rùn)物無(wú)聲的效果。本案例中，我看到同學(xué)們學(xué)了課文之后，都已經(jīng)意識(shí)到要珍惜時(shí)間�？墒牵�我的這些學(xué)生平時(shí)也有不少浪費(fèi)時(shí)間的表現(xiàn)，經(jīng)常拖拉作業(yè)就是一個(gè)最大的毛病。于是，我緊緊抓住今天的教育機(jī)會(huì)，在師生良好的互動(dòng)中，學(xué)生受到了切實(shí)有效的思想教育——珍惜時(shí)間。

語(yǔ)文教學(xué)中的德育滲透，它不比思想品德課那么直接，它是蘊(yùn)含在文章的字里行間之中的，要看教師如何去發(fā)現(xiàn)、去挖掘、去利用。“披文入境”，只有鉆進(jìn)文中，深挖文章中的思想教育點(diǎn)，著眼于把思想教育滲透到語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，滲透到語(yǔ)言因素及語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中去，還要與語(yǔ)文訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來(lái)。通過(guò)文中一個(gè)個(gè)鮮明的形象，一件件具體的事例，使學(xué)生從思想情感上受到潛移默化的感染與熏陶，在理解與表達(dá)能力提高的同時(shí)，也提高了他們的想道德素質(zhì)。