4 夾 竹 桃

教材說明

〔解題〕

《夾竹桃》是季羨林寫的一篇被人譽為“具有史詩性質(zhì)”的散文，本篇為節(jié)選。在這篇散文中，季先生在爭奇斗艷的萬花叢中，選擇了既非名貴、又不嬌艷的夾竹桃作為吟詠對象，按總—分—總的順序，形象細致地描述了夾竹桃常開不敗的特點和它特有的欣賞價值，以清新淡雅、樸實自然的風格將人帶入美的境界。通過對夾竹桃的描寫，表達了對默默無聞、兢兢業(yè)業(yè)的品格的贊美，也寄寓了作者的趣味和追求。

〔結(jié)構(gòu)分析〕

全文共7個自然段，可分三部分。

第一部分（第1自然段），寫夾竹桃是“我”最喜愛的花。

第二部分（第2～6自然段），寫夾竹桃之美和它的充滿韌性的品質(zhì)。

第一層（第2自然段），寫“我”的故鄉(xiāng)家家都有夾竹桃。

第二層（第3自然段），寫“我”家一紅一白兩盆夾竹桃相映成趣。

第三層（第4～5自然段），寫夾竹桃從春天到秋天都默默無聞。

第四層（第6自然段），寫月光下的夾竹桃別有韻味。

第三部分（第7自然段），寫“我”喜愛夾竹桃的原因。

〔語意理解〕

“夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花；但是，它卻是我最喜愛的花�！�

作者運用轉(zhuǎn)折復(fù)句，直接點題，點出夾竹桃在人們心中的普通與不起眼，寫出了作者個人對夾竹桃的喜愛，引發(fā)讀者的閱讀興趣，引出下文對夾竹桃品性的敘寫。

“不知道由于什么緣故，也不知道從什么時候起，在我故鄉(xiāng)的那個城市里，幾乎家家都種上幾盆夾竹桃，……立刻就感覺到仿佛走進自己的家門口，大有賓至如歸之感了�！�

作者開篇以促膝談心般自然的語言，向讀者講述著故鄉(xiāng)的夾竹桃。這種尋常百姓人家都有的夾竹桃在作者筆下是那么不尋常，它有著“綠蠟似的葉子和紅霞或白雪似的花朵”，且放散著撲鼻的幽香，“我”對夾竹桃的喜愛之情在這樣的描寫中流淌于筆端�！坝氨趬Α保�大門內(nèi)或屏門內(nèi)做屏蔽的墻壁，也有木制的，下有底座，可以移動，上面像屋脊�！百e至如歸”，客人到了這里就像回到自己的家一樣。

“我們家的大門內(nèi)也有兩盆，一盆紅色的，一盆白色的……我覺得十分奇妙，十分有趣。”

前兩句像是與朋友講述自己的記憶，更像是和鄰人飯后閑談。于淳樸之中展開了對夾竹桃的種種記憶和想象。后三句描寫夾竹桃的花色，重點寫夾竹桃給童年的作者留下的奇妙有趣的印象�！叭谇ⅰ�，彼此感情好，沒有抵觸�！巴鹑纭保�正像，好像。

“只有一墻之隔，轉(zhuǎn)過影壁，就是院子。我們家里一向是喜歡花的，雖然沒有什么非常名貴的花，但是常見的花卻是應(yīng)有盡有……總之，一年四季，花開花落，沒有間歇；情景很美，變化亦多�！�

“應(yīng)有盡有”，應(yīng)該有的全都有了，表示一切齊備。“迎春”，落葉灌木，羽狀復(fù)葉，小葉卵形或長橢圓形，花單生，黃色，早春開花，供觀賞�！坝苋~梅”，薔薇科，落葉灌木或小喬木。葉寬，橢圓形至倒卵形，先端有時呈淺三裂狀，邊緣有重鋸齒，背面被短柔毛。春季開花，花單生，淡紅色，萼筒呈鐘形。核果近球形，紅色，有毛。產(chǎn)于我國，栽培供觀賞�！拜谵ā�，形容枝葉繁茂�！懊啦粍偈铡�，美好的東西太多，一時看不過來�！伴g歇”，動作、變化等每隔一定時間停止一會兒�！耙唷保�也。作者在這一段放下夾竹桃不寫，反而極力鋪陳院子中的四季群芳，寫繁花爭艷的熱鬧，是以此來反襯夾竹桃的靜默和不事張揚。從“每年春天”到“菊花報告花事的結(jié)束”運用了多種方式表達開花的意思，可見作者語言功力之深。

“然而，在一墻之隔的大門內(nèi)，夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響，一朵花敗了，又開出一朵，一嘟�；�黃了，又長出一嘟嚕。”

“嘟�！保�量詞，用于連成一簇的東西，是口語詞。這里寫出夾竹桃連續(xù)不斷開放的特點，運用口語，風趣多變，形象傳神。

“在和煦的春風里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出什么特別茂盛的時候，也看不出什么特別衰敗的時候，無日不迎風弄姿。”

“和煦”，溫暖�！芭�姿”，擺弄風姿。這句寫出夾竹桃不管外界條件的變化，始終如一，不動聲色、默默無聞地開放。

“從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪�！�

“奉陪”，敬詞，陪伴。兩個“從……一直到……”句式極凝練地寫出夾竹桃花期之長。

“這一點韌性，同院子里那些花比起來，不是形成一個強烈的對照嗎？”

運用對比方法，通過與各種花的對照，表現(xiàn)出夾竹桃默默無聞，只管開放的韌性。

作者先是用較濃的筆墨描繪了桃花的俏麗、鳳仙花的絢爛和菊花的雅致，它們有的在春天盛開，有的在夏天怒放，有的在秋天繁茂，或以色彩爭春，或以芳香誘人，花開花落，給人們帶來了快樂。然而，醉翁之意不在酒，作者在這里的敷彩設(shè)色全為對比襯托夾竹桃的品格氣質(zhì)。它不爭春，不鬧夏，不知秋，“在那里靜悄悄地一聲不響，一朵花敗了，又開出一朵”，“在和煦的春風里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里”，平常而堅韌地生長著，一年三季常開不敗。那些應(yīng)時而開的花朵反而在它的韌性面前失去了光彩。借物詠懷是抒情散文常用的方法，作品在這里通過對夾竹桃的描寫，表達了對默默無聞、兢兢業(yè)業(yè)品格的贊美，正是在這個基礎(chǔ)上，才有了下面人與花心靈的默契和感情交流。

“但是夾竹桃的妙處還不止于此。我特別喜歡月光下的夾竹桃。你站在它下面，花朵是一團模糊；但是香氣卻毫不含糊，濃濃烈烈地從花枝上襲下來�！�

月光下，看不清花的樣子，所以是“一團模糊”，但香氣卻很清晰，它“毫不含糊”地彌漫了整個空間�！皾饬摇本鸵呀�(jīng)表示出濃重強烈的意思，作者又用了它的重疊形式“濃濃烈烈”，極寫夾竹桃的香氣之濃�！耙u”，襲擊，侵襲。這個字極其貼切地寫出了夾竹桃濃烈的香氣撲鼻而來，它根本不理會你接不接受它，因為它實在太濃了。

“它把影子投到墻上，葉影參差，花影迷離，可以引起我許多幻想�！�

“參差”，長短、高低、大小不齊，不一致�！懊噪x”，模糊而難以分辨清楚。夾竹桃的影子各處不一樣，各處模模糊糊，為引發(fā)人的幻想提供了絕好的素材。

“我幻想它是地圖，它居然就是地圖了……我幻想它是一幅墨竹，我就真看到一幅畫。微風乍起，葉影吹動，這幅畫竟變成活畫了�！�

這一段幻想出來的景象與作者的生活經(jīng)歷有關(guān)。本課沒有選入的后文以長大成人后對夾竹桃的暫時疏遠為轉(zhuǎn)折，結(jié)尾用中緬友誼顯時代之志。

〔寫作特點〕

1．淳樸而不乏味，語言風趣多變，節(jié)奏感強。

2.用托物寄情的手法，寄寓自己的趣味與追求。

3.描寫逼真，對比鮮明，意境優(yōu)美。

教學建議

〔教學目標〕

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.通過深入讀文，懂得作者為什么喜愛夾竹桃，體會夾竹桃的妙處，培養(yǎng)學生的審美情趣。

3.體會作者的描寫方法。

4.認識本課9個生字，會寫11個生字。背誦課文最后兩個自然段。

〔教學重點、難點〕

體會夾竹桃的妙處，感受作者所表達的思想感情，欣賞植物之美。

〔教學準備〕

課前搜集有關(guān)夾竹桃的資料。

〔教學時間〕

2課時。

〔操作要點〕

1.讀書指導。

（1）課文特點。

本文描繪了在萬紫千紅、五彩繽紛的花季里，夾竹桃可貴的韌性和花影迷離的動人情景，表達了作者對夾竹桃的喜愛之情。第5、6自然段寫夾竹桃的韌性及月光下的夾竹桃引起作者許多幻想，這是課文的重點。要注意引導學生反復(fù)朗讀，在讀中想象夾竹桃花開的經(jīng)過，想象夾竹桃月影下的迷離多姿，體會作者的喜愛之情。

（2）教學思路。

課文的第1自然段開宗明義：“卻是我最喜愛的花”。夾竹桃的哪些妙處讓作者尤其喜歡？這是教學的“眼”。教學要從整體入手，可以在學生初讀課文的基礎(chǔ)上，抓住這一問題，引導學生閱讀全文，探尋夾竹桃的“妙處”，體會作者喜歡夾竹桃的原因。在學生探尋夾竹桃妙處的過程中，要注意朗讀。通過不同層次的讀，讓學生感悟語言；通過多種形式的讀，讓學生感受美好的意境，在文章的精美語言中走個來回。

（3）教學過程設(shè)計。

①導入閱讀，激發(fā)興趣。可直接板書課題：夾竹桃。齊讀課題，教師簡介夾竹桃，順勢引入課文。

②初讀課文，讀順課文。自由輕聲朗讀課文，要求做到讀準字音，認清字形，畫出生字新詞。順便畫出課文中不理解的詞語和句子。

③再讀課文，整體感知。

環(huán)節(jié)一，自由讀課文，想想課文主要寫了些什么，每段文字分別寫了些什么。

環(huán)節(jié)二，默讀課文，想一想：課題是“夾竹桃”，課文是怎樣具體介紹的呢？哪些自然段是直接描述夾竹桃的？這些段落分別介紹了夾竹桃的什么特點？

④精讀課文，領(lǐng)悟夾竹桃的“妙處”。

可以從如下兩個角度進行引導：

角度一：站在作者的角度看，夾竹桃的哪些“妙處”引起了作者的喜愛？

默讀課文，從課文的字里行間去尋覓夾竹桃的不同之處，體會作者的喜愛之情。學生先自己默讀、思考體會，再小組交流，然后班級交流，在班級交流的過程中，相機指導朗讀。

學生最直接能找到的“妙處”是夾竹桃的韌性和夾竹桃引起“我”的幻想這兩處。

體會夾竹桃的韌性。學生在仔細讀文后，可能說：“夾竹桃的妙處之一就是它有韌性�！辈⒄页鱿旅娴木渥樱骸霸诤挽愕拇禾炖�，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時候，也看不出有什么特別衰敗的時候，無日不迎風吐艷�！薄皬拇禾煲恢钡角锾�，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪�！睂W生找出句子后，教師要指導學生反復(fù)朗讀，體會字里行間流露著的作者的情感。

體會夾竹桃引起的“我”的幻想。可以讓學生默讀思考：月光下的夾竹桃為什么會引起作者的幻想？月光下的夾竹桃引起了作者哪些幻想？再讓學生用自己的話概括，月光下的夾竹桃有什么特點。

角度二：站在自己的角度看，你心中的夾竹桃是怎樣的？讀了課文，你也喜歡夾竹桃嗎，為什么？

這一角度，主要是把學生作為閱讀的主體，移植到文章中去，在閱讀中深切感受夾竹桃的與眾不同之處，獲得個性化的閱讀體驗。

可以這樣啟發(fā)：作者喜歡夾竹桃是因為它的韌性和能引起作者的幻想。通過閱讀，相信在你心中也對夾竹桃有了自己獨特的體驗。那么，你心中的夾竹桃是怎樣的，你也喜歡夾竹桃嗎？你還發(fā)現(xiàn)了夾竹桃的哪些“妙處”呢？

請學生自由談自己在閱讀中發(fā)現(xiàn)的夾竹桃的“妙處”。除了作者已經(jīng)表明的“韌性”和“引發(fā)幻想”以外，還有如下“妙處”：

家里栽種夾竹桃，讓客人走進家門就有賓至如歸的感覺。（第2自然段）

作者家里的夾竹桃紅得像火，白得像雪，讓人聯(lián)想到火上有雪，雪上有火，妙趣橫生。（第3自然段）

在花事繁忙的季節(jié)，夾竹桃默默地開放著，在不聲不響中裝點著這個世界。（第5自然段）

月影下的夾竹桃讓人引起幻想，或許晨霧、陽光、雨中的夾竹桃也更有別致的韻味，更能引發(fā)人的無限想象。（第6自然段）

單就月影下的夾竹桃來講,作者有作者的想象，不同人的想象或許就不一樣，這也是夾竹桃的妙處之一。（第6自然段）

在閱讀中，由于生活經(jīng)驗和理解程度的差異，上述的“妙處”，學生不一定都能發(fā)現(xiàn)出來。教師要鼓勵學生充分讀書，還可以示范引導一下，盡量讓學生在讀中有所發(fā)現(xiàn)和感悟。尤其對月影下的夾竹桃所引起的不同幻想，教師可以簡單交代一下課文寫作的背景，讓學生了解作者為什么想象到的是“地圖”，是“亞洲”、“非洲”，是“大�！�，鼓勵學生展開自己的想象。

要注意把朗讀和學生的體會結(jié)合起來，在讀中想象，在讀中體驗。

⑤領(lǐng)悟?qū)懛ǎ瑢W習表達。

作者在表現(xiàn)夾竹桃韌性的時候，在寫法上很有特點。作者運用的是什么寫法？

引導學生閱讀第4、5兩個自然段，進行討論，明白作者運用了對比和反襯的方法。

2.積累內(nèi)化。

有感情地朗讀課文，背誦課文最后兩個自然段。

本文是名家名篇，且篇幅并不很長，語言優(yōu)美，可以要求學生全文背誦。

3.遷移練習。

（1）識字寫字。認識本課中的7個生字，注意“韌”和“藻”的讀音。指導寫字時，注意“宛”、“熏”、“庭”等字的寫法。強調(diào)寫字習慣的培養(yǎng)。

（2）根據(jù)課文內(nèi)容填空。

①客人一走進大門，（ ）的是一陣幽香，（ ）的是（ ）似的葉子和（ ）或（ ）似的花朵……

②我幻想它是地圖，（ ）。（ ）是亞洲，（ ）是非洲，（ ）是大海。（ ），這就是遠渡重洋的海輪。我幻想它是水中的荇藻，我眼前就真地展現(xiàn)出（ ），（ ）就是游魚。我幻想它是一幅墨竹，我就真地看到（ ）。（ ），（ ），這幅畫竟變成活畫了。

（3）造句。

不是……也不是……但是……

（4）抄寫課文中優(yōu)美的語句。

4.實踐活動。

自然界中，像夾竹桃一樣具有頑強的生命力、給人以美的震撼的植物還有很多，如青松、蠟梅、荷花、小草等，你觀察過這些植物嗎？請你選擇一種植物，用自己的話描繪它。

資料

〔季羨林（1911－2009）〕

著名古文字學家、歷史學家、作家。1911年出生于山東省清平縣（現(xiàn)并入臨清市）。曾在濟南三合街小學、濟南一中、山東大學就學。1930年考入清華大學西洋文學系。1935年考取清華大學與德國的交換研究生，赴德國哥廷根大學學習梵文、巴利文和葉火羅文等。1941年獲哲學博士學位。1946年回國，同年秋，經(jīng)陳寅恪推薦，季羨林被聘為北京大學教授，創(chuàng)建東方語言文學系，任北京大學教授兼東方語言文學系主任。1956年當選為中國科學院哲學社會科學部委員。1978年任北京大學副校長、中國社會科學院與北京大學合辦的南亞研究所所長。1984年研究所分設(shè)，改任北京大學南亞東南亞研究所所長。先后擔任中國外國文學學會會長、中國南亞學會會長、中國民族古文字學會名譽會長、中國語言學會會長、中國外語教學研究會會長、中國高等教育學會副會長和中國敦煌吐魯番學會會長等。著作已經(jīng)匯編成《季羨林文集》，共有24卷，內(nèi)容包括印度古代語言、中印文化關(guān)系、印度歷史與文化、中國文化和東方文化、佛教、比較文學與民間文學、葉火羅文、散文、序跋以及梵文與其他語種文學作品的翻譯。

〔季羨林與《夾竹桃》〕

1959年，季羨林作為民間外交的使者，應(yīng)邀參加緬甸研究會50周年研究大會。所以散文的后半部分寫緬甸的夾竹桃，寫它的象征意義，這都是他的真實經(jīng)驗和感覺。而散文的前半部分，是中年人對童年的回憶，是朝花夕拾，這部分最為獨特。尤其是對月光下夾竹桃想象的那段：“它把影子投到墻上，葉影參差，花影迷離，可以引起我許多幻想。我幻想它是地圖，它居然就是地圖了。這堆影子是亞洲，那一堆影子是非洲，中間空白的地方是大海。碰巧有幾只小蟲子爬過，這就是遠渡重洋的海輪�！弊x到此，我們不能不接受作者關(guān)于夾竹桃是他“最值得留戀最值得回憶的花”的判斷了。

〔夾竹桃〕

常綠大灌木，高達5米，含水液，無毛。葉3～4枚輪生，在枝條下部為對生，窄披針形，長11～15厘米，寬2～2．5厘米，下面淺綠色；側(cè)脈扁平，密生而平行。聚傘花序頂生；花萼直立；花冠深紅色，芳香，重瓣；副花冠鱗片狀，頂端撕裂。長圓形，長10～23厘米，直徑1．5～2厘米；種子頂端具黃褐色種毛。原產(chǎn)伊朗，現(xiàn)廣植于熱帶及亞熱帶地區(qū)；我國各省區(qū)均有栽培。莖皮纖維為優(yōu)良混紡原料，又可提制強心劑；根及皮含有強心甙和酞類結(jié)晶物質(zhì)及少量精油；莖葉可制殺蟲劑，有毒，人畜誤食可致命。

〔玉簪花〕

又名白萼、白鶴仙。因其花苞質(zhì)地嬌瑩如玉，狀似頭簪而得名。碧葉瑩潤，清秀挺拔，花色如玉，幽香四溢，是我國著名的傳統(tǒng)香花。玉簪花為多年生宿根草本花卉。頂生總狀花序，著花9～15朵，花白色，筒狀漏斗形，有芳香，花期7～9月。玉簪花原產(chǎn)中國和日本。耐寒冷，忌烈日照射，喜半蔭，宜肥沃濕潤、排水良好的沙壤土培養(yǎng)。

〔名貴〕 著名且珍貴。

〔荇藻〕 水上浮游植物的名稱，即荇藻和水藻。