全班交流。

1．"我"和同一位挑山工三次相遇。第一次是在山下；第二次是在回馬嶺那條陡直的山道前；第三次是在半山的五松亭。這三次相遇，每一次都是開始時(shí)"我們"很快就超過了他，但結(jié)果總又是他走到了前面。（學(xué)生交流這個(gè)問題時(shí)，板書"經(jīng)歷""山下""回馬嶺""五松亭"。）

2．討論：

（1）挑山工是怎樣為作者解開心中不解之謎的？用課文中的話說說，如果能用自己的話說更好。

（2）挑山工和游人有什么不一樣？

（3）為什么"挑山工"和"游人"有這么多不一樣呢？

3．交流：

（1）略

（2）游人東看西看，玩玩鬧鬧，總得停下來，高興怎樣就怎樣；挑山工一步踩不實(shí)不行，更不能耽誤工夫，得一個(gè)勁往前走。

（3）游人是來游覽的，哪里好玩就停在哪里，目標(biāo)散亂；挑山工有任務(wù)，目標(biāo)專一。

[ 評(píng)析]

本課的教學(xué)重點(diǎn)是聯(lián)系課文對(duì)挑山工挑著重物向上攀登情形的描述，理解挑山工講的意味深長(zhǎng)的話的意思。難點(diǎn)一是對(duì)挑山工的話的理解，二是引導(dǎo)學(xué)生揣摩句子含有的意思。因此在教學(xué)過程中有意安排了這樣的環(huán)節(jié)：1、結(jié)合上下文邊讀邊想，理解句子的意思；2、采用分小組討論，互相啟發(fā)，然后在全班交流；3、范讀并指導(dǎo)有感情地朗讀課文；4、利用視頻資料--情景劇的播放，讓學(xué)生在情境中理解課文。師生互動(dòng)的活動(dòng)設(shè)計(jì)較好地解決了教學(xué)重難點(diǎn)。