《我是蘋果》是小學(xué)義務(wù)教育五年制語文第五冊(cè)第六單元的一篇新課文。這是一首運(yùn)用擬人化寫法和用蘋果自述語氣寫的兒童詩歌。因這篇課文沒有現(xiàn)成的教參、教案，找不到任何參考資料，所以在備課尹始就遇到很大難題，思索了幾天也不知如何下手。慶幸何景升老師及其他老師的及時(shí)指點(diǎn)及《上海教育》、《小學(xué)語文教師》中新觀念的切入，總算完成了教案初稿。但在第一次試教時(shí)，很不理想。課型設(shè)計(jì)構(gòu)思存在明顯的缺陷：課堂結(jié)構(gòu)環(huán)節(jié)太多，導(dǎo)致雜亂，沒有層次。重點(diǎn)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練沒有突出，理解第4節(jié)這個(gè)難點(diǎn)沒有突破，導(dǎo)致沒有深度。教師的導(dǎo)語，過渡語的運(yùn)用都已過時(shí)，不能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，真可謂：不實(shí)踐不知道，一實(shí)踐嚇一跳。

何老師點(diǎn)評(píng)后很明智地對(duì)我說：“必須把教案全部改過，課件都重新設(shè)計(jì)過�！碑�(dāng)時(shí)聽了人都差點(diǎn)軟下去，想想離開課還有五天，這五天能做什么呢？中午，我坐在教室思索著，飯菜在口里索然無味。于是迫不及待地請(qǐng)教兢兢業(yè)業(yè)的年級(jí)組長周紅老師及經(jīng)驗(yàn)豐富的毛桂英老師，理論水平頗高的姜天生老師。

整整一個(gè)下午，在三位老師認(rèn)真分析，細(xì)心點(diǎn)化下，新的教學(xué)思路漸漸明朗起來。晚上又開始重新叫師傅做課件，周紅老師、姜天生老師幫助上網(wǎng)找蘋果圖片，課件一直做到12點(diǎn)，回家后又把教學(xué)過程理了理。第二中午又試教，試教后，大的教學(xué)過程就定型了，何老師又強(qiáng)調(diào)了細(xì)節(jié)問題，特別是第4節(jié)的理解還沒有找到突破口，以及教師一些過渡語要適時(shí)調(diào)控，教師自己還沒有進(jìn)入詩的意境中，學(xué)生氣氛還不夠活躍。針對(duì)第4節(jié)難點(diǎn)的理解，周紅老師啟發(fā)我是否可以從課件上找尋突破口，制作一些朦朦朧朧有幻想色彩的動(dòng)畫片。于是雙休日兩天又在課件上動(dòng)腦筋，怎樣使課件真正發(fā)揮作用。一直到周一，有動(dòng)畫效果的幾張連續(xù)性圖片終于制作好，而且達(dá)到了預(yù)期效果。因課件就放在自己辦公室里做的，所以年級(jí)組老師提建議很方便，而且提了又馬上叫師傅來改，后來課件還經(jīng)過段齊敏老師的潤色，達(dá)到了很好的效果。

周三沒上課時(shí)，盡量讓學(xué)生放松，因?yàn)楹⒆觽儺吘沟谝淮蚊鎸?duì)300多位老師。誰也料不到會(huì)出什么差錯(cuò)。當(dāng)時(shí)就想自己一定要以最輕松、自然的狀態(tài)面對(duì)學(xué)生。因?yàn)檫@節(jié)課型設(shè)計(jì)總的是很活躍的，學(xué)生絕不能冷場(chǎng)或緊張，不然就前功盡棄了。

當(dāng)聽到下課的鈴聲時(shí)，我已經(jīng)被這篇課文的意境陶醉，心情非常的舒暢。學(xué)生配合得很默契，非�；钴S，而且發(fā)言積極，理解句子都很到位。

這節(jié)課的課型設(shè)計(jì)，教學(xué)方法很符合三年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，教學(xué)思路很新穎，取得了出乎意料的成功。經(jīng)過兩次試教及第三次開課的成功，我深深地感到集體的智慧，靠自己去死鉆教材是完全不能入門的。但是這節(jié)課也暴露了很多問題，如學(xué)生錯(cuò)誤思維沒有暴露出來，沒有面向全體等等，還有待于大家的批評(píng)指正。