【教例】小學語文第十二冊《蒙蒙細雨》

師：同學們，在這個細雨蒙蒙的早晨，媽媽在“家”和“學校”之間走了幾次？

生：三次。

師：每一次走所花的時間都一樣嗎？

學生的交流有爭議，教師在“→”上劃上3個“？”。

板書如下：

師：同學們，有句話叫做“讀書百遍，其義自見”，意思是說，文章反反復復地讀，疑問便自然而然地解決了。

學生邊讀邊思考，然后參與小組討論。

師：（指著板書）同學們，這3個疑問都解決了嗎？（先說第一次，再說另外兩次）交流后板書：

師：媽媽患有腎炎，身體不好，從“家”到“學校”走了3次，怎么會越走越快了呢？

生：天下起了雨，媽媽既沒有帶雨衣，也沒有帶雨傘，一定比平時快一點。

生：媽媽忘記帶藍制服，心里很著急，就加快了腳步。

生：“馬上要上課了”，說明時間很緊了，“媽媽小跑起來”，說明媽媽加快了速度。

……

師：最根本的原因是什么？

生：媽媽一心為學生，時刻替學生著想。

師：同學們，課文中的媽媽是一位普通的母親，也是一位普通的老師。在這個細雨蒙蒙的早晨，為了一件藍制服，為了一句承諾的話，為了一名參加歌詠比賽的學生，她不顧自己虛弱的身體，冒著蒙蒙細雨，在“家”和“學校”之間走了三次！這是一位多么可親可敬的老師��！

【評析】

媽媽“一心為學生”的春蠶般的無私奉獻精神就體現(xiàn)在這三次路中！“媽媽每一次走所花的時間都一樣嗎？”這是本課研讀的主題，看似簡單，卻有難度，因為課文中并沒有直接地告訴我們每一次用了多長時間，學生必須深入研讀課文，提取“隱信息”才能搞清楚。為什么媽媽一次比一次快？理由有很多，但最根本的理由是“媽媽一心為學生”，這樣的設計處理較好地解決了教學的難點，可以說是“別出心裁”