“人活著就應如黃山松一樣堅韌、頑強、樂觀，不抱怨環(huán)境的優(yōu)劣，不埋怨條件的好壞。學會適應，學會積極樂觀地面對生活的挑戰(zhàn)，讓生命迸發(fā)出強大的力量，綻放出絢麗的光彩。人當學松，任憑雨打風吹，我自巋然不動;人當如松，任憑艱難困苦，我亦勇往直前。”這是我與文本中的每個字符進行傾心的交流，與文本的作者進行深入的對話，靜心思考所感悟到的。本課我將從以下四個方面進行解讀：

一、聆聽作者心聲

從古至今，人們贊美黃山風景的文字數(shù)不勝數(shù)，描寫黃山松的詩歌和文章層出不窮。在豐子愷的筆下，黃山松被賦予了人的情感。在石頭縫隙里生長，它蒼翠而堅勁；不一定要吃石髓，照樣長得郁郁蒼蒼，娉娉婷婷。豐子愷從黃山松的生活環(huán)境里，看到了它的堅韌和頑強。黃山松的姿態(tài)奇特。它的枝條堅勁挺秀，卻是左右橫生，不像其他樹木那樣，枝條是下垂的。長在懸崖旁邊的松樹，一面靠近巖壁，一面伸向空中，空中一面的枝條繁茂，而巖壁一面一根枝條也不生。這樣的形態(tài)讓豐子愷發(fā)現(xiàn)了它的另一個特點：一心向著陽光。在這里，黃山松真的有著這些美好的情感嗎？不是的，作者是用自己的心為黃山松添上了這樣的美德。作者寫的是松樹，想的卻是人。在自然界里，黃山松面臨著極其艱苦的生存環(huán)境，環(huán)境艱苦到人們都弄不清楚它究竟是如何生存下來的。但是在這樣的環(huán)境中，黃山松生存下來了，還生存得很好。它不僅有挺拔秀美的姿態(tài)，還有向陽的枝條。作者捕捉下了這些鏡頭，作者寫出了自己心中的感悟，松樹是堅韌的，人又何嘗不應該如此呢？只是，作者并沒有把自己的感受完整地傾瀉在筆下，他僅僅是用他獨有的簡樸又蘊涵著智慧的語言，讓讀者慢慢去思考，細細去品味。因此，人們總是能從豐子愷簡單的文字中，讀出許多獨到的人生感悟來。這篇文章也是一樣。雖然小學生未必能夠完全解讀出文字背后蘊涵的東西，但是他們也能隱約感受到，作者不僅僅是在寫松，還想說點其他的什么。作者還寫了黃山松的第三個特點：有異常強大的團結力。他特別描寫了“團結松”。從它的形態(tài)，從作者自己的凝思，從作者撫摩它產(chǎn)生的鐵鑄般的感覺等方面，把黃山松的“團結力”細化在人們面前了。

二、感悟編者意圖

1、落實本版塊主題。第五板塊共有三篇課文，分別是《題西林壁》、《黃山

松》、《桂林山水甲天下》。蘇軾的古詩《題西林壁》對廬山變化多姿的全貌進行了概括描寫，并通過自己的感受借景說理；豐子愷的散文《黃山松》抓住了黃山最具特色的景物之一——松樹，針對其三個特點進行了有序的描寫，從而表達了作者對黃山松的喜愛和贊美之情；朵云的《桂林山水甲天下》用優(yōu)美流暢的語言引經(jīng)據(jù)典，多角度的描繪了桂林山水獨特的美，詮釋了“桂林山水甲天下”。本組教材以名山奇景為專題我覺得編者的目的是意在讓學生通過讀書，感受祖國的名山奇景，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的感情；再通過閱讀體會語言的表達效果，領悟文章的表達方法，從而進行語言積累和習作寫法的學習。

2、本課的教育價值

將這樣一篇文質(zhì)優(yōu)美的散文選入教材不僅是讓學生通過黃山松三個特點來感受黃山松的奇特，更重要的是通過對它的描寫體會黃山松的堅韌頑強，并學習它的這種品格�！饵S山松》這篇文章語言流暢，節(jié)奏鮮明。從學生的視角，激發(fā)了對它的喜愛、敬佩和贊美之情。是對學生進行思想教育的好素材，也是對學生進行語言文字訓練的好素材。

3、學情分析：

課標中關于五四年級的階段性閱讀要求說：“在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章的表達方法。”這篇文章對五年級的學生來說，這項要求應該是重點也是難點，同時也是閱讀教學的“上坡處”和承上啟下的“節(jié)點”，必須在教學中充分反映，為以后的學習做好鋪墊。

三、確定合理教學目標

基于以上解讀和課標中對本年段的要求，我把本課教學目標確定為以下幾個方面：

1.認識10個生字，會寫6個生字，能運用查字典、聯(lián)系上下文的方法理解積累中詞語的意思。

2.在初讀課文的基礎上，能根據(jù)課文結構上的特點，用課文中的話來概括黃山松的特點。

3、品讀描寫黃山松特點的句子，抓住含義深刻的句子，感受黃山松的形象、品格、精神，體會作者對它的喜愛和贊美，以及對具有黃山松精神的人地贊頌。

4.積累文中好詞佳句，學習本文構段方式，學習作者抓住景物特點并恰當運用修辭描寫的方法，學習作者表達情感的方法，練習仿寫。

教學重點：

引導學生概括文章的主要內(nèi)容，了解黃山松的三個特色，感受作者對黃山松的喜愛和贊美之情。

教學難點：

感受黃山松的形象、品格、精神。

四、解讀文本的特色

整篇文章格調(diào)幽雅，行文舒緩，有對《本草綱目》的引用，有對黃山松本身的描畫，有簡單的議論，有與導游對話的描寫。整篇文章的內(nèi)容似乎顯得有點松散。但是文章顯現(xiàn)出清晰的脈絡，以黃山松的三個特點為綱，把這一系列內(nèi)容都蘊涵其中了。從課文的結構上可以看出作者安排文字的匠心。

1、緊扣三個特點寫

黃山松的第一個特點：有頑強的生命力。這里，作者沒有用贊美的語言，沒有用讓人激情澎湃的詩一般的文字去贊美黃山松的生命力，而是通過作者的看，作者隨意的思索，作者對那棵松根一大半長在空中的松樹的描寫，慢慢地把這個意思透露出來。黃山松的第二個特點：一心向陽。通過描寫黃山松枝條的生長形態(tài)突出了它這一特點。黃山松第三個特點是“黃山松的枝條具有異常強大的團結力。文中用“密切”、“偎傍”，“堅實的如鐵柱一般的樹干”，“即使十二級臺風，漫天大雪，也動彈它不了。”這樣的詞句描寫突出了黃山松在這樣艱苦的環(huán)境中生存，卻如此團結，不由得讓人們心生敬佩之情。

2、修辭方法的運用

文章運用了許多形象生動的修辭方法，創(chuàng)設了豐富的意境。如：描寫黃山松枝條挺秀堅硬時，他不僅把黃山松與其他樹木的枝條作了比較，而且從“絕大多數(shù)像電線桿上的橫木一般向左右生，或者像人的手臂一般向下生”，“好像一個很疏的木梳，又像學習的‘習’字”恰當運用比喻，可以體會作者觀察得非常仔細，描寫也很準確。再如：作者是這樣描寫團結松的：“密切地偎傍著向上生長”，“形似希臘殿堂的一種柱子”，“偎傍”一詞用的是擬人的方法，準確傳神地把黃山松枝條相互依靠、緊密連接的情態(tài)描畫了出來。

五、選擇恰當?shù)牟呗?/p>

（一）自主學習，合作探究

《課標》基本理念的第三點是：積極倡導自主、合作、探究的學習方式。語文教學的最終目的是培養(yǎng)學生自己學習的能力，用自己的頭腦來想、用自己的眼睛來看，把自主學習的權利還給學生，把自主學習的空間留給學生。

為了讓學生主動讀，主動思，我省去了繁瑣的問題，緊扣學生的認知點、興趣點、情感點，拋出一個問題：黃山松的三個特點是什么，作者是怎樣抓住特點描寫的？整個教學環(huán)節(jié)以此問題一線貫之，牽動學生的閱讀與思考。教學程序簡單扼要又一脈相承，使學生碰撞出思維的火花

（二）感情朗讀，感悟文本

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”特別是這樣一首文質(zhì)兼美的散文，抒發(fā)著作者濃濃的感情。只有有感情地朗讀，才能體會作者的情感。要讓學生充分地讀，在讀中去感知，在讀中去感悟，使自己的感情與作者的感情相一致。課堂中抓住機會，用多種形式引導學生多讀，讓學生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情有趣，讀得津津有味。通過讀，讓學生自己來理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生的語感，感受課文語言的直觀性和形象性。

(三)品詞析句，升華情感

品味關鍵詞句，體會作者遣詞造句謀篇的匠心，教學生用“兩只眼睛”讀書，一只看文字，一只看文字背后，既要得意又要得言。教師引導學生品詞析句才能教出“語文味”來，才能不斷教出“恍然大悟”來。

品讀描寫黃山松特點的句子，抓住含義深刻的句子，感受黃山松的形象、品

格、精神，體會作者對它的喜愛和贊美，以及對具有黃山松精神的人地贊頌。

這個教學目標既是本課的重點也是難點。教學時可以用一個大問題統(tǒng)領全篇，“豐子愷是怎樣通過對黃山松特點的描寫來表達自己怎樣的情感的呢？默讀課文，一邊讀，一邊畫出最能體現(xiàn)黃山松特點的句子，再把畫出的句子多讀幾遍，抓住重點的詞語來想想作者是怎樣寫黃山松特點的，你從中體會到了他怎樣的情感，可以適當?shù)貙憣懪�注�?rdquo;此處要給予學生充分地讀書思考時間。并在匯報時落實課后思考第一題。

本篇課文的語言生動、形象。課文內(nèi)容雖然不是很難理解，但是，一些詞語的含義不大容易理解，要引導學生抓住這些詞語，聯(lián)系生活實際和上下文來理解它們的確切含義。例如“石縫”和“石罅”這兩個詞，是一組近義詞，突出黃山松頑強的生命力。再如“邛疏”、“窈窕”、“娉娉婷婷”這些詞語，在教學中，只有正確地理解了這些詞語的確切含義，才能真正理解這篇課文的思想主題，體會其中表達的情感。