《新課標(biāo)教師學(xué)科教學(xué)培訓(xùn)教材？小學(xué)版？語文》一書中對一節(jié)課是不是好課的8個(gè)要點(diǎn)，其中第六個(gè)要點(diǎn)是“教師的語言表達(dá)是否形象生動準(zhǔn)確簡練�！痹谶@一方面我還有待加強(qiáng)。

如在《雷鋒日記》一課的教學(xué)中，就引發(fā)了兩個(gè)笑話：

（1）師：日記是怎么寫的？

生：“日子”的“日”，“記”是言字旁加一個(gè)自己的己。

（2）師：雷鋒叔叔大年初一在哪兒做好事？

生：在課文的第三自然。

雖然這是課堂里的小插曲，無傷大雅，但這也間接反映出這么幾個(gè)方面：

1、三年級學(xué)生的理解能力尚在形成階段，教師應(yīng)充分考慮到這一點(diǎn)，在提關(guān)鍵問題時(shí)一定要有鋪墊；

2、課堂上教師的語言是否有足夠的吸引力，感染力，如果學(xué)生是認(rèn)真聽，專心聽的話，如此偏差會大大減少；

3、學(xué)生的預(yù)習(xí)不夠充分，對文本的讀，即“潛心會文本”的時(shí)間太少，我想在課前、課堂里多留點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生領(lǐng)悟、品讀、賞析文本，這樣的偏差將會在學(xué)生瑯瑯的書聲中煙消云散。

由此三點(diǎn)，我決心今后在課堂上努力解決以下幾個(gè)方面：

1、課堂提問的指向性力求明確，不至于讓學(xué)生產(chǎn)生如此的“偏差”。

2、多在教學(xué)語言的生動性上下功夫，力爭把學(xué)生的全部注意力吸引到課堂中來。

3、平時(shí)多與學(xué)生溝通，時(shí)時(shí)掌握學(xué)生的動態(tài)，包括理解水平、知識能力、思想動態(tài)等，以便在預(yù)設(shè)時(shí)有個(gè)通盤的考慮。