語文具有豐富的學(xué)科特點和藝術(shù)魅力，古詩是語文學(xué)科中最美的部分，更有無盡的內(nèi)涵和高遠(yuǎn)的意境。她是我國傳統(tǒng)文化的精髓，經(jīng)過千百年的沉淀，流傳下來的能夠入選小學(xué)課本里的古詩更是精華中的精華，可謂字字珠璣，具有很高的審美價值和很強的藝術(shù)感染力，而且短小精悍，詞句優(yōu)美，易讀易記，符合兒童的學(xué)齡特點。通過對《山行》這首古詩的教學(xué)，我更深刻的體會到小學(xué)階段進行古詩教學(xué)的意義不僅在于讓學(xué)生從小就了解祖國傳統(tǒng)文化，更重要的是通過學(xué)習(xí)古詩能使學(xué)生較為正確地感悟生活，學(xué)習(xí)古人語言中有生命的東西，發(fā)展他們的形象思維能力和審美能力。

一、創(chuàng)設(shè)情境，展現(xiàn)古詩的畫面美。

二年級的學(xué)生是以形象思維為主，他們對直觀可感的圖片、影像比較感興趣。我按《山行》的內(nèi)容、主題確定了悠遠(yuǎn)綿長的詩歌意境，運用多媒體設(shè)計精美的界面和古樸典雅的音樂，營造出濃郁的深秋氛圍，讓學(xué)生感受濃濃的秋意，烘托出良好的教學(xué)氣氛。接著設(shè)計了問題：自由的觀圖，用學(xué)過的表達(dá)秋天的四字詞語來形容這幅圖畫。因為整個這一單元的課文都是圍繞秋天進行編排的，學(xué)生在《識字一》中已經(jīng)掌握一定的詞匯，可以進一步聯(lián)系所學(xué)，鞏固知識。充分調(diào)動學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗，極大地豐富了畫面，使學(xué)生能感受到詩中的畫面美，幫助學(xué)生更好地加深了對詩的理解。

二、啟發(fā)想象，領(lǐng)悟濃濃的詩情。

通過對畫面的啟發(fā)觀察，提出讓我們一起隨著詩人杜牧的足跡一起去欣賞那片火紅的楓樹林吧！學(xué)習(xí)《山行》。重點幫助學(xué)生理解“寒山，石徑，坐愛，紅于”等字詞的意思，從而理解詩句的意思。由于小學(xué)生對古詩不如對一般文章熟悉，因而在教學(xué)中應(yīng)著重幫助學(xué)生集中精力領(lǐng)會詩文的大體意思，讓學(xué)生很快進入角色。教學(xué)中可通過讓學(xué)生口述的方法將詩意、想象、語言進行有機聯(lián)系，這樣有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又避免了就句詮文這種單一的教學(xué)模式的出現(xiàn)，從而使學(xué)生口語交際的分析、運用的能力大大提高，產(chǎn)生較好的效果。讓學(xué)生自主領(lǐng)悟到詩人滿心歡喜地贊美楓葉“紅于二月花”，不僅寫景如畫，而且表現(xiàn)了詩人豪爽樂觀的精神風(fēng)貌。

三、反復(fù)誦讀，讓學(xué)生表達(dá)美。

學(xué)生喜歡古詩，因為它短小精悍，讀起來朗朗上口。有的學(xué)生上學(xué)前就能背誦很多古詩，但背起來往往如小和尚念經(jīng)——有口無心。在古詩教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生有感情地背誦古詩，同樣是古詩教學(xué)的重點。我通過自己的范讀指導(dǎo)學(xué)生朗讀，并運用多媒體教學(xué)，播放錄制好的由專業(yè)人員朗讀的古詩朗讀錄音，讓學(xué)生既可以看著畫面聽范讀，也可以看著畫面、字幕誦讀，還可以閉目美讀。學(xué)生通過這種方式讀出美，吟出情，誦出趣。

總之，教完《山行》這一課讓我體會到：教學(xué)古詩我們應(yīng)該更新觀念，創(chuàng)建氛圍，優(yōu)化教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生隨著詩人所表達(dá)的感情產(chǎn)生共鳴。要重視讓學(xué)生自主明白一首詩的詩意，更要重視在教學(xué)過程中幫助學(xué)生歸納、積累學(xué)習(xí)的方法，以培養(yǎng)學(xué)生形象思維和審美的能力。讓詩歌這種古典文學(xué)精華，從學(xué)生的口中滲透到他們的心中.