讀了此文，感覺學(xué)生與教材之間存在著一條較難逾越的“鴻溝”。朱德是中國歷史上令人敬仰的偉人之一。然而，我們的孩子很少知道他。學(xué)生對于文本的主角有生疏的距離感，那怎么能從中獲得真切的感受呢？又如何喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒呢？缺乏了熱烈的情緒，學(xué)習(xí)的積極性就大打折扣，教學(xué)過程中，學(xué)生就很難主動學(xué)習(xí)。我想，首先要讓學(xué)生“認(rèn)識”朱德。課前，可引導(dǎo)學(xué)生向長輩打聽或在家長幫助下搜集一些關(guān)于朱德生平的資料，讓學(xué)生知道朱德是個什么人。這樣，不但縮短了學(xué)生與主人公之間的距離，也為學(xué)習(xí)課文時感悟人物品質(zhì)奠定了基礎(chǔ)。

課文描述了朱德同志和紅軍戰(zhàn)士一起挑糧的生動故事，頌揚了朱德和戰(zhàn)士們在艱苦的革命戰(zhàn)爭中同甘共苦，互相敬愛的可貴精神。所以，我認(rèn)為課文不僅僅歌頌了朱德，也歌頌了朱德同志帶領(lǐng)的這支紅軍隊伍�！皬木畬�山上到茅坪，有五六十里，山高路陡，非常難走�？墒敲看翁艏Z，大家都爭著�！闭�因為有這樣一支不怕危難，勇于吃苦，團(tuán)結(jié)一致的軍隊，我們的革命戰(zhàn)爭才能取得偉大的勝利。

教學(xué)時，可引導(dǎo)學(xué)生抓住文本之間的聯(lián)系，抓住重點詞句，結(jié)合插圖，發(fā)揮想象，感悟文中的情感。

第一自然段，可結(jié)合師生共同搜集的資料讓學(xué)生簡要了解當(dāng)時的社會背景和形勢。然后抓住重點詞語“山下不遠(yuǎn)處”，引導(dǎo)學(xué)生體會當(dāng)時形勢之嚴(yán)峻。

第二自然段，寫紅軍戰(zhàn)士去茅坪挑糧的原因和遇到的困難。挑糧的原因在教學(xué)時可設(shè)計一說話訓(xùn)練，讓學(xué)生通過“因為……所以……”的語言訓(xùn)練，感悟挑糧是必須要做的事情。然后抓住“五六十里”、“山高路陡”等詞語引導(dǎo)學(xué)生感悟挑糧之不易。這里還可讓學(xué)生聯(lián)系第一自然段中“山下不遠(yuǎn)處就是敵人”這句來進(jìn)一步體會當(dāng)時處境的危險以及紅軍戰(zhàn)士大無畏的精神。這為后面朱德與紅軍戰(zhàn)士同甘共苦作好了鋪墊。

第三自然段，是全文的重點段。寫朱德同志和戰(zhàn)士們一道去挑糧。這一段的教學(xué)，我們可抓住“一道”、“一塊兒”來感悟朱德與戰(zhàn)士們同甘共苦。另外，可引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，從朱德的裝束：“草鞋”、“斗笠”等也可感悟到朱德與紅軍戰(zhàn)士一樣艱苦樸素�！皾M滿的一擔(dān)糧食”、“爬山”等詞語說明朱德挑糧和戰(zhàn)士們一樣重，走一條路，他們遭遇同樣的艱難。這些詞句可讓學(xué)生在朗讀中再次體會朱德跟戰(zhàn)士們同甘共苦，以身作則的高貴品質(zhì)。此處學(xué)習(xí)亦可引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，開展說話訓(xùn)練。紅軍戰(zhàn)士會怎么想？怎么勸朱德？藏扁擔(dān)時他們又會怎樣想？朱德找不到扁擔(dān)了，心里會想些什么？他為什么不去找，而是連夜重做了一根？他為什么要在自己的扁擔(dān)上寫上“朱德記”三個字？

我想，當(dāng)學(xué)生逾越了與文本之間的“鴻溝”，那么，他們能收獲更多文本傳遞給我們的信息。