《曼谷的小象》是支玉恒老師所執(zhí)教的觀摩課。支老師以自身揮灑自如、靈活機(jī)智的教學(xué)藝術(shù)引導(dǎo)學(xué)生積極主動、有情有趣地進(jìn)行學(xué)習(xí)，獲得了很好的課堂教學(xué)效果。

這堂課在教學(xué)安排上是頗具匠心的。支老師既能居高臨下地掌握教材，駕馭課堂進(jìn)程，又能切合實際地設(shè)計教法，啟發(fā)學(xué)生讀、悟。整堂課上，老師講得不多，主要是在關(guān)鍵之處點(diǎn)撥，所提的問題之間銜接自然和諧，重點(diǎn)之處強(qiáng)調(diào)突出，學(xué)生思路阻塞之處能夠予以疏通……所有這些只在“讀”中完成。

那么，支老師是怎樣創(chuàng)設(shè)這“讀”的環(huán)節(jié)，引人入勝的呢？

一、著力營造一種寬松、民主、平等、和諧的課堂氣氛

支老師以一種民主、平等的身份出現(xiàn)在學(xué)生們面前，營造了一種寬松、和諧的課堂氣氛。如在首次讀課文時，支老師允許學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，可以大聲讀、輕聲讀、默讀，也可以和好朋友一起讀。這樣，給學(xué)生充分的自由，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時感到寬松、愉悅、無壓力。支老師在檢查朗讀時鼓勵學(xué)生搶著讀，他說：“我請最先站起來的小朋友讀……”從而讓學(xué)生感到競爭的愉悅。而在搶讀的同時，支老師也十分關(guān)心那幾個沒有站起來的學(xué)生，讓他們接著讀，他說：“這幾位小朋友心里非常想讀，可是動作慢了些，我們大家給他們一次機(jī)會，讓他們也讀讀，行嗎？”這樣，既給那些學(xué)生創(chuàng)造了機(jī)會，又不會傷害他們的自尊心，同時還融洽了師生、同學(xué)之間的人際關(guān)系。

在學(xué)生的讀中，支老師還積極地使用各種教學(xué)手段激勵并保護(hù)他們的自尊心、自信心。當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出色時，他和學(xué)生握手、向?qū)W生鞠躬，表示尊敬、佩服，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)中的民主、平等的氣氛，從而解除了自己的緊張感，更好地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，不知不覺地學(xué)到了知識，培養(yǎng)了能力。

二、抓住課堂教學(xué)的主線，在讀中感悟美

所謂“讀書”，顧名思義強(qiáng)調(diào)一個“讀”字。支老師在這一課中，就是讓學(xué)生通過反復(fù)的讀感受美，從而進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，在讀中培養(yǎng)學(xué)生對語言的感受。如“你從課文中感受到哪些美？”，學(xué)生通過他的點(diǎn)撥，概括出“禾田美、草地美、心靈美、塵霧美”等。支老師的課堂教學(xué)很“活”，但并不是課堂上的熱熱鬧鬧，而是學(xué)生思維的活躍。

在課上，他并不牽著學(xué)生的鼻子走，而是跟著學(xué)生的思路走。學(xué)生發(fā)現(xiàn)了什么，教師就鼓勵其通過各種形式的讀去感受其中韻味；在學(xué)生回答時，教師不再以單純的“對”或“錯”來評定，而是在不傷害學(xué)生自尊心的基礎(chǔ)上，適當(dāng)給予鼓勵，啟發(fā)學(xué)生說出更確切、更鮮明的答案。如“你說的不錯，但如果把這個詞換一下，是不是會更好呢？”“你真行，應(yīng)該來當(dāng)支老師的老師。”這樣，學(xué)生在得到鼓勵的同時感受到了學(xué)習(xí)的愉悅。

三、讓學(xué)生自己“設(shè)計”的教學(xué)環(huán)節(jié)無可辯駁

這堂課中，支老師引導(dǎo)學(xué)生自己來組織設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。在初讀課文時，他讓學(xué)生自由讀，這實際上是學(xué)生在獲得充分自由的情況下進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的反映。在讀完課文后，支老師又安排學(xué)生談自己的感受，學(xué)生能夠天南地北地講，可以不受時空的限制。這一教學(xué)環(huán)節(jié)可以說是學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，心理上的需要，而教師則在這一環(huán)節(jié)中摸清了學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況。在研讀課文時，支老師更是“被學(xué)生牽著鼻子走了”，學(xué)生學(xué)到哪里，教師就指導(dǎo)到哪里，給了學(xué)生們一個非常自由的學(xué)習(xí)空間。在請學(xué)生概括全文主要內(nèi)容時，支老師采用了層層深入的方法。他先是向?qū)W生說道：“讀了課文以后，在你的腦子里留下了些什么？”并把學(xué)生說到的內(nèi)容板書，接著他又說：“你能把這些詞再加上‘曼谷’說一句話嗎？”這樣，學(xué)生在不知不覺中說出了課文的主要內(nèi)容，達(dá)到了既定的教學(xué)目標(biāo)。

支玉恒老師獨(dú)樹一幟的教學(xué)手法給前來觀摩的教師們留下了許許多多的啟示……