《海上日出》選自當(dāng)代著名作家巴金的《海上雜記》，是作者1927年1月從上海乘船赴法留學(xué)，途徑紅海觀賞海上日出奇景后寫下的觀感。這是一篇寓情于景，情景交融、短小凝煉、精湛優(yōu)美的抒情散文。教學(xué)時(shí)，要抓住課文的特點(diǎn)，通過探“實(shí)”、“現(xiàn)”、“形”、“寄”、“情”、“賞”、“奇”，再觀作者的藝術(shù)形象，從而凈化字里的感情，陶冶字里的情操，美化字里的心靈。對(duì)這篇課文教學(xué)的思考是：

一、著眼于“首段”

可提問：從《海上日出》這個(gè)題目可知道這篇課文的主要內(nèi)容寫什么？（寫海上日出的過程，景象）“海上”點(diǎn)明什么？（日出方位）“日出”指什么？（太陽升起）然后指導(dǎo)學(xué)生朗讀文章的首段，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)：天還沒有太亮“是交代看日出的時(shí)間，”周圍很靜“”只聽見機(jī)器聲音“是寫看日出的環(huán)境，用”聲音“反襯出看日出時(shí)色彩純凈、氣氛清幽的環(huán)境。

二、入手”尾句“

在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題和首段的分析之后，可采用“潛底反浮”的散法，直插尾句“這不是偉大的奇觀么”這牽一發(fā)而動(dòng)全文的句子，引導(dǎo)學(xué)生理解“這”和“奇觀”各指什么。接著指出：海上日出究竟有什么“奇觀”呢？用這個(gè)懸念把學(xué)生的思維集中在“奇觀”上帶回到課文中。

三、再現(xiàn)于“形象”

圍繞“奇觀”引導(dǎo)學(xué)生品詞嚼句，再現(xiàn)“奇觀”之形，是這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)中要抓住的一個(gè)特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)應(yīng)把握好幾點(diǎn)：

1.引導(dǎo)學(xué)生在“亮”字上著墨，分析太陽上升時(shí)形狀及過程。

2.引導(dǎo)學(xué)生在“光”字上著筆，分析“天水一色”的美景。

3.引導(dǎo)學(xué)生在“亮”字上落筆，分析光亮滿目的景色。

四、升華于情感

教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文，從這幅日出圖得出：太陽都使勁上升”、“沖破”云彩，突破“黑云”把光亮送向大地，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生分析在文章的字里行間都熔鑄著作者對(duì)光明向往的濃重思想感情。

五、欣賞于“誦讀”

教學(xué)時(shí)，圍繞“海上日出是偉大的奇觀”指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，要求背誦全文。首先范讀，讓學(xué)生從整體上了解“奇觀”；再讓學(xué)生練讀，努力使情融于聲，使學(xué)生體會(huì)“奇觀”。最后教師或?qū)W生邊誦邊背全文邊配放樂曲，使全體學(xué)生輕聲跟讀，在學(xué)生腦海中留下“海上日出是偉大的奇觀”的烙印。