現(xiàn)在的小學(xué)語文新教材，貫徹黨和國家的教育方針，力圖全面體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想和新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，倡導(dǎo)探究、自主、合作的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使學(xué)生在創(chuàng)新和實(shí)踐中不斷提高語文素質(zhì)，為學(xué)生的終身發(fā)展打下基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。下面，我以《海上日出》（第二課時）為例，說明我是怎樣上好這一課，以體現(xiàn)新教材的精神的。

《海上日出》這篇課文，與其它課文有些不同，它是非常強(qiáng)調(diào)觀察理解的。因此，為了使學(xué)生能真切感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，這節(jié)課，我決定帶領(lǐng)全班學(xué)生，選擇一個晴朗的早上，來到一條江邊的沙灘上，不再拘泥于課室，就把這里作為課堂，一邊觀日出一邊學(xué)課文。這樣，就能營造一個愉悅、寬松、合作的大語文教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)、探索、實(shí)踐的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生深層次參與教學(xué)活動的全過程，使學(xué)生的素質(zhì)真正得到提高。

[教學(xué)目標(biāo)]

1、創(chuàng)設(shè)情景，景文對照，感受海上日出的壯觀景象，領(lǐng)會作者追求光明的精神，培養(yǎng)熱愛自然的情感。

2、學(xué)習(xí)按一定順序觀察事物的方法。

3、理解文中重點(diǎn)句的含義。

4、有感情地朗讀課文，背誦課文。

[教學(xué)重點(diǎn)]

培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力；景文對照，理解太陽從海上升起的過程。

[教具、學(xué)具準(zhǔn)備]

教具：錄音機(jī)、錄音帶、一些練習(xí)設(shè)計紙片

學(xué)具：畫紙、畫筆、畫板

[教學(xué)時間] 一個早上

[教學(xué)內(nèi)容] 課文第二至六自然段

[教學(xué)過程]

一、課前準(zhǔn)備

在一個晴朗的早上，我與全班學(xué)生依照計劃，帶齊預(yù)先準(zhǔn)備好的東西，到達(dá)預(yù)定的地點(diǎn)，找地方坐好，準(zhǔn)備觀看日出。

二、課前熱身

同學(xué)們，課前布置大家回去搜集一些中外名家描寫日出的作品，將其中描寫日報的句段摘抄下來�，F(xiàn)在，趁天色尚早，我們一齊來看看，誰搜集的資料最多、最好。

在學(xué)生相繼出示自己的搜集所得后，將這些描寫日出的句段進(jìn)行比較，簡析它們各自的特點(diǎn)，表揚(yáng)那些搜集資料豐富的同學(xué)，鼓勵他們繼續(xù)做好資料的收集、整理工作。這樣，有利于提高學(xué)生收集和處理信息的能力，提高課堂教學(xué)的效率和效益。并且，還能調(diào)動起學(xué)生觀看日出的熱情，為課程的順利開展作好鋪墊。

三、景文對照，一邊觀日出，一邊學(xué)習(xí)課文。

〈一〉導(dǎo)入新課：

思考：我們?yōu)槭裁匆�選擇到這江邊的沙灘上觀日出？而不在某大樓的樓頂上或山頂上觀日出？

（通過這個問題，讓學(xué)生認(rèn)識到，到沙灘上觀日出，與作者在海中的船上觀日出，有相似之處，這樣，更能理解作者所描寫的景物特點(diǎn)及感受，從而加深對文章的理解。）

〈二〉當(dāng)天空出現(xiàn)一片魚肚白，繼而出現(xiàn)一道紅霞時，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察天空的景色變化，然后讓大家看書，播放第二自然段的錄音，讓學(xué)生一邊聽錄音一邊思考，發(fā)給學(xué)生第一份練習(xí)（每生一份），小組討論后，每個小組推舉一位代表作答：

1、這段描寫的是（日出前、日出時、日出后）的景色？

2、天空的景色變化，你能用“開始—轉(zhuǎn)眼間—接著”的形式說出來嗎？作者是從哪幾方面寫出這種變化的？（形狀、顏色、亮光、動態(tài)）

3、紅霞的出現(xiàn)是由什么造成的？（太陽的升起所造成的）

4、比較：

（1）“一片淺藍(lán)、一點(diǎn)淺藍(lán)”哪一個詞用得更準(zhǔn)確？為什么？

（2）“一道紅霞、一條紅霞、一片紅霞”哪一個用得更好？好在哪里？

5、理解：“我知道太陽就要從天邊升起來了，便目不轉(zhuǎn)睛地望著那里�！�

（1）“知道”是什么意思？在文中表什么？

（2）作者判斷太陽就要升起的依據(jù)是什么？

（3）“那里”指什么地方？

（4）當(dāng)作者知道太陽就要出來了，他的心情怎樣？（急迫）從文中哪個詞可以看出？（目不轉(zhuǎn)睛）你現(xiàn)在的心情是否和作者一樣？

（5）“目不轉(zhuǎn)睛”是什么意思？誰能把它表演出來？你能用它口頭造句嗎？

6、學(xué)完這段課文，結(jié)合你的觀察，利用你手上的畫紙、畫筆和畫板，畫一幅日出前的天空景物圖。

（這幾道練習(xí)題的設(shè)計，主要是出于以下目的：（1）讓學(xué)生理解，紅霞的出現(xiàn)，其實(shí)是由太陽的升起所造成的。同樣，作者判斷太陽即將升起，也是根據(jù)紅霞的范圍在擴(kuò)大，越來越亮。這樣，學(xué)生便能通過自己的觀察和思考，明白事情的來龍去脈，從而理解知識的產(chǎn)生和發(fā)展的過程。（2）利用小組討論后回答這種方式，能使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動探索，初步形成創(chuàng)新的能力。并且，通過小組的合作，還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會活動能力。（3）在這組練習(xí)中，有觀察、思考、回答、表演、畫畫等多種形式的訓(xùn)練，通過這些訓(xùn)練，讓學(xué)生動眼去看，動腦去想，動口去說，動身去演，動手去畫，使學(xué)生各方面能力都得到鍛煉，從而真正全面提高學(xué)生的素質(zhì)。）

學(xué)生回答后，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀，特別注意讀出作者急迫看到日出的心情。

師生一起總結(jié)學(xué)法：

（1）觀察：注意觀察順序，可從形狀、顏色、亮光、動態(tài)四方面進(jìn)行觀察。

（2）思考：一邊觀察一邊思考，充分發(fā)揮想象力。

（3）討論：討論理解事情的發(fā)展過程；聯(lián)系上下文，討論理解一些重點(diǎn)詞句，加深對文章的理解。

（4）回答：將自己思考、討論的結(jié)果口頭表達(dá)出來。

（5）畫圖：結(jié)合課文內(nèi)容，將自己所觀察到的景物畫下來。

（6）朗讀：有感情地朗讀課文，體會作者表達(dá)的思想感情。

〈三〉根據(jù)學(xué)法，師生共同學(xué)習(xí)第三自然段。

1、指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察日出的全過程，讓學(xué)生注意觀察太陽的形狀、顏色、亮光、動態(tài)有什么變化，一邊觀察一邊作好記錄，將觀察到的情況如實(shí)地記錄在下表中：（每生兩份，先發(fā)第一份）

2、學(xué)生觀察記錄完畢后，讓學(xué)生看書，然后播放第三自然段的錄音，讓學(xué)生用第二份表，一邊聽錄音、看書，一邊將文中相應(yīng)的內(nèi)容填入表中。

3、讓學(xué)生比較兩表，看自己所觀察到的跟作者所描寫的，有哪些相同的地方，不同的又在哪里。兩相比較，誰寫得好？好在哪里？圍繞這個問題，再進(jìn)行小組討論。

4、小組討論后，教師適當(dāng)總結(jié)，點(diǎn)撥，并提出一個問題：

你認(rèn)為這段中哪些句子寫得好，便大聲讀出來，讀后認(rèn)真想一想，作者是運(yùn)用什么手法來寫的？他為什么能寫得這樣好？好在什么地方？

5、學(xué)生朗讀、思考完后，教師選出這段中大家認(rèn)為寫得好的句子，一齊來體會一下：

（1）過了一會兒，那里出現(xiàn)了太陽的小半邊臉。

（2）太陽像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁兒向上升。

（3）到了最后，它終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色真紅得可愛。

（4）一剎那間，這深紅的圓東西發(fā)出奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛。

在同學(xué)們相繼發(fā)表了自己的看法后，教師進(jìn)行歸納、總結(jié)：

作者之所以寫得這樣好，是因?yàn)樽髡哂^察得很仔細(xì)。并且，觀察時充分發(fā)揮了他豐富的想象力。另外，還運(yùn)用了比喻、擬人的修辭手法和動靜結(jié)合的寫作手法，從而將日出的過程栩栩如生地重現(xiàn)在我們眼前。

反問：以后你們寫觀察景物的文章，要怎樣做才好？

教師總結(jié)后，再讓學(xué)生畫日出時和日出后的景物圖。

（在這段課文的教學(xué)上，由于教學(xué)環(huán)節(jié)與上一段基本相同，所以教師著重指導(dǎo)，多讓學(xué)生去做。這是根據(jù)學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師起指導(dǎo)作用的思想來設(shè)計的。這樣，便能將時間還給學(xué)生，使學(xué)生的實(shí)踐能力得到有效的提高。另外，在這里，我還根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，重點(diǎn)訓(xùn)練了學(xué)生按一定順序觀察事物并適當(dāng)展開想象的的方法，使學(xué)生豐富的想象力得到更好的發(fā)揮。）

〈四〉根據(jù)上述學(xué)法，自學(xué)第四、第五自然段。

自學(xué)之前，教師提出一個問題，讓學(xué)生思考：

現(xiàn)在是晴朗的天氣，我們難以觀察到有云的日出。同學(xué)們，你們能否利用身邊的物品，模擬進(jìn)行有薄云時和有厚云時的日出的觀察？

（說明：這時候，學(xué)生可能會用紙、衣服、畫板、語文書等物品，遮住太陽來進(jìn)行模擬觀察，教師要和學(xué)生一起分析，到底用哪些物品來進(jìn)行模擬觀察，效果更好。通過比較、分析，學(xué)生會懂得：可用白紙、白襯衣等來進(jìn)行有薄云時的模擬觀察，用厚一點(diǎn)的衣服來進(jìn)行有厚云時的模擬觀察，這樣效果會比較好。另外，通過這個問題，一方面訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力，另一方面也可培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。）

弄清這個問題后，放手讓學(xué)生根據(jù)學(xué)法，自學(xué)這兩段課文。隨后，檢查學(xué)生的自學(xué)情況。

檢查完學(xué)生的自學(xué)情況后，提出質(zhì)疑，讓學(xué)生討論：

在天上有薄云、厚云時，太陽被遮住了，為什么作者還要寫“日出”？

（這個質(zhì)疑，主要是對學(xué)生進(jìn)行思想政治素質(zhì)教育的訓(xùn)練。江澤民總書記在第三次全教會講話中強(qiáng)調(diào)指出，思想政治素質(zhì)是最重要的素質(zhì)，不斷增強(qiáng)學(xué)生和群眾的愛國主義、集體主義、社會主義思想是素質(zhì)教育的靈魂。在這里，我指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文的時代背景去思考，學(xué)生通過討論就會知道，當(dāng)時作者到法國留學(xué)，是想學(xué)到更多的知識，回來報效祖國，所以，作者對日出的描寫，飽含了作者對光明、對未來的向往。所以，作者筆下的太陽，是那么氣勢磅礴，無論是薄云，還是厚云，都不能阻擋其鋒芒。這樣，便能對學(xué)生進(jìn)行思想政治素質(zhì)的教育，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感。）

〈五〉師生共同學(xué)習(xí)最后一段。

指名朗讀后問：

1、“奇觀”是什么意思？為什么說海上日出是偉大的奇觀？

2、這一句是什么句？（反問句）如果將它改為陳述句，該怎么改？（這是偉大的奇觀。）

3、句中的“這”指什么？這一句與文章的題目有什么聯(lián)系？（首尾呼應(yīng)）

4、這句話表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（贊美了海上日出這一自然景觀，表達(dá)了作者對大自然、對美的熱愛。）

5、課文以這樣一句結(jié)尾，有什么作用？（課文用反問句結(jié)尾，既總結(jié)了全文，又抒發(fā)了作者對海上日出由衷的贊嘆，表達(dá)了作者對大自然無限熱愛的感情。）

6、小結(jié)。

（通過對這一段的學(xué)習(xí)，一方面教育、培養(yǎng)學(xué)生對大自然、對美的熱愛，另一方面，又讓學(xué)生體會到作者這樣結(jié)尾的好處，使學(xué)生意識到寫文章要注意前后呼應(yīng)，使文章的結(jié)構(gòu)顯得更加完整。）

四、總結(jié)全文：

1、有感情地朗讀課文。

2、指導(dǎo)學(xué)生背誦課文。

五、質(zhì)疑問難。

六、反饋練習(xí)：

七、遷移性練習(xí)：

回去后觀察一次日落，注意觀察在這個過程中，太陽的形狀、顏色、亮光、動態(tài)有什么變化，并且一邊觀察一邊發(fā)揮自己豐富的想象力，看太陽的樣子像什么。觀察完后寫一篇觀察日記。