上周六，有幸去北侖聽課，欣賞特級教師于永正、虞大名、沈大安的課及講座，收益非淺。讓我感受最深的是于老師上的詞兩首——陸游及毛澤東《卜算子——詠梅》。在課堂上，于老師沒有竇桂梅等老師的激情澎湃，沒有華麗的辭藻。兩節(jié)課整整70分鐘，不急不躁，如慢火烤醬油筍，烤的越久越有味。使全場師生感嘆于老師精湛的教學藝術(shù)。

現(xiàn)摘錄部分教學過程于下：

……

師：學古文要注意下面的注釋，請同學們聯(lián)系注釋讀詞兩首。

……

師：再次讀詞兩首，究竟這兩首詞不一樣在哪里？

生：陸游的《詠梅》寫出孤獨，憂愁之感，具有傷感性，表現(xiàn)出消極、悲觀地態(tài)度。生：毛澤東的《詠梅》具有豪放，昂揚的斗志和謙遜的態(tài)度，表現(xiàn)出樂觀的態(tài)度。

師：能不能用兩個字把他們的不同概括出來。如果把兩首詞讀成兩個字，那你的本領(lǐng)真了不起。請同學們再讀課文。

交流：

生：陸游的《詠梅》寫出一個“愁”，毛澤東的《詠梅》寫出一個“笑”。

生：那么陸游“愁”從何來，毛澤東為何而笑，笑從何來。

師：請同學們讀陸游的《詠梅》的前四句，體會愁從何來？

生讀的很好。

師：請問，你為什么讀锝這么愁？

生：因為梅花無人照料，能不愁嗎？

師：請大家再讀下面幾句，想想為何而愁？

生：因為梅花受人妒忌，所以愁。

師：那么毛澤東《詠梅》的上面四句，從那里可以看出笑？（俏）

那么他笑什么？（笑冰雪）笑后面能加一個字。（笑傲冰雪）

那么這個笑是什么笑？（不張揚地笑）

……

師：不要以為詞學到這里已經(jīng)到位，我們學古詞還要注意寫作背景，即作者在什么情況下寫這篇文章的？

（分析陸游、毛澤東在什么情況下寫這兩首詞的？出示背景介紹）

師：誰說說毛澤東寫梅花寓意什么意思？

生：意寓毛澤東鼓勵戰(zhàn)士們我們能克服困難，取得最后的勝利。

師：這就是毛澤東的胸懷，中國人的胸懷。

生：陸游最終表達的是自己的思想。

師：同學們，今后讀古詩要注意：1、注意古詩的注釋；

2、注意古詩的背景。

那么，這兩首詞應(yīng)怎么讀，我想同學們應(yīng)該知道了。

（請幾位同學讀……再請一位同學背。

師背。）

師：注意看老師表情，聽老師聲音！

（模仿老師背）

請大家推薦同學來背。

梳理整節(jié)課，于老師前后八次叫學生讀這兩首詞，或默讀、或指名讀、或范讀、或背誦……但每次朗讀向?qū)W生提出一個新的要求，層層遞進，學生在老師的指導下，深入的感悟到詞之意并體現(xiàn)在朗讀上。深深為于老師豐厚的文化底蘊、沉穩(wěn)的教學風格、巧妙的指導所折服。聽于老師的課，如聽涓涓動聽的溪流聲，質(zhì)樸而又清新，讓我久久難忘，回味無窮……