一、教材說(shuō)明

這首詞是毛澤東讀了南宋愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游的同題詞后寫(xiě)的。詞的大意是：風(fēng)雨剛剛把春天送回來(lái)，飛舞的雪花又在迎接春天的來(lái)到。已經(jīng)是冰封雪凍最寒冷的時(shí)刻，懸崖邊上還盛開(kāi)著俏麗的梅花。梅花雖然美麗，但并不炫耀自己，只是為了向人們報(bào)告春天到來(lái)的信息。等到百花盛開(kāi)的時(shí)候，她將感到無(wú)比欣慰。

陸游的原詞是他堅(jiān)貞不屈的品格的寫(xiě)照。陸游生活在金朝派兵攻打宋朝的時(shí)代，面臨山河破碎的現(xiàn)實(shí)，他力主抗戰(zhàn)，然而遭到的卻是投降派一次次的打擊和排擠。詞中那株生在荒郊野外的梅花，在斷橋邊自開(kāi)自落，無(wú)人理睬，暮色將臨，無(wú)依無(wú)靠，已經(jīng)夠愁苦了，卻又遭到了風(fēng)雨的摧殘，這顯然是陸游不幸遭遇的縮影。陸游雖然飽經(jīng)摧殘，屢遭打擊，但矢志不移。他就像那株梅花一樣，不想去爭(zhēng)艷奪寵，任憑百花的妒忌與排斥，即使粉身碎骨，也不改變堅(jiān)定的信念和堅(jiān)貞不屈的品格。

這兩首詞，雖然寫(xiě)的都是梅花，但由于毛澤東和陸游所處的時(shí)代不同，性格不同，經(jīng)歷不同，審美情趣不同，所以詞的思想內(nèi)涵也就明顯的不同。這是理解本課的一個(gè)難點(diǎn)。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦并默寫(xiě)課文。

2.了解詞的大意，感悟毛澤東的革命樂(lè)觀(guān)主義精神和謙遜的作風(fēng)。

三、教學(xué)建議

1.預(yù)習(xí)中關(guān)于“詞牌”的介紹，僅要求學(xué)生對(duì)這種體裁有一個(gè)簡(jiǎn)單的了解，不要求知之過(guò)深，也不必加以發(fā)揮，只要知道“卜算子”是一種詞牌名即可。教學(xué)可以由學(xué)生讀讀背背其他的詞導(dǎo)入。

2.高年級(jí)詩(shī)詞教學(xué)的基本要求是，在了解詩(shī)詞大意的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀和背誦。根據(jù)這一要求，可先讓學(xué)生自讀，做到能正確朗讀。然后，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，把課文讀熟，大體了解詞意。教師可啟發(fā)學(xué)生講一講詞的大意，對(duì)講錯(cuò)的地方，師生互相補(bǔ)充修正。在讀熟的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、背誦并默寫(xiě)。

3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀是本課教學(xué)的重點(diǎn)。朗讀指導(dǎo)可在學(xué)生基本了解詞意、體會(huì)作者情感的基礎(chǔ)上進(jìn)行。指導(dǎo)的基本方式是：學(xué)生自由練讀——指名試讀——示范指導(dǎo)——再練讀——再試讀。還可以創(chuàng)設(shè)情境，如展示圖片、配上激昂歡快的樂(lè)曲等，使學(xué)生入情入境地朗讀。詞的朗讀與古詩(shī)略有不同，同樣講究節(jié)奏與韻律，但句與句之間的語(yǔ)氣更加連貫，上下闋之間停頓略長(zhǎng)一些，注重意境的營(yíng)造。這首詞在語(yǔ)言形式上接近現(xiàn)代漢語(yǔ)，便于朗讀時(shí)情感的醞釀與抒發(fā)。

4.在讀、悟的過(guò)程中，要緊緊圍繞毛澤東筆下梅花的特點(diǎn)——凌寒獨(dú)放、俏不爭(zhēng)春、樂(lè)觀(guān)謙虛來(lái)討論交流，領(lǐng)悟毛澤東的革命樂(lè)觀(guān)主義精神與開(kāi)闊的胸襟，從而滿(mǎn)含激昂贊嘆之情讀出梅的風(fēng)姿，梅的品格。文中附了陸游的詞，可讓學(xué)生對(duì)比讀一讀，體會(huì)兩首詞同樣寫(xiě)梅，但給人截然不同的感受。不過(guò)，要注意的是，這兩首詞各賦予梅花不同的思想內(nèi)涵，不必引導(dǎo)學(xué)生比較兩首詞的高下。

5.“思考·練習(xí)”中第二題的意圖是，引導(dǎo)學(xué)生理解作者所贊頌的梅花不畏艱難險(xiǎn)阻、凌寒獨(dú)放的品格和不居功自傲的精神�？稍趯W(xué)生基本理解詞意的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生充分講講自己的看法。必要時(shí)教師可參考“教材說(shuō)明”和“參考資料”作一些指點(diǎn)。

第三題的目的是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詞句中“懸崖”“百丈冰”“花枝俏”展開(kāi)想象，從而加深對(duì)梅花品格的理解。學(xué)生既可以用語(yǔ)言描述，也可以畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)，教師對(duì)學(xué)生基本合理的想象要予以肯定。如有必要，教師可搜集一些著名畫(huà)家為這首詞所配的畫(huà)，但不要以此為標(biāo)準(zhǔn)答案來(lái)限制學(xué)生。選做題的主要目的是積累。一是通過(guò)這首詞的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生誦讀和積累毛澤東詩(shī)詞的興趣，有條件的，要鼓勵(lì)學(xué)生盡可能地搜集毛澤東詩(shī)詞的圖文音像資料，做好準(zhǔn)備，組織一次毛澤東詩(shī)詞朗誦、演唱會(huì)。二是將陸游的詠梅詞背誦下來(lái)。

6.對(duì)詞語(yǔ)的理解，要放入這首詞中，聯(lián)系句子體會(huì)。以下解釋僅供參考。

百丈冰：形容極度寒冷。

叢中笑：百花盛開(kāi)時(shí)，感到欣慰和高興。

開(kāi)無(wú)主：無(wú)人過(guò)問(wèn)，無(wú)人欣賞。

更著：更加受到。