一、教材編排特點(diǎn)

《武松打虎》是長春版第十一冊第八板塊的第二篇課文，是根據(jù)我國著名古典小說《水滸傳》第二十三回改寫的。課文記敘的是武松赤手空拳打死猛虎的經(jīng)過，表現(xiàn)了武松渾身是膽，勇武機(jī)敏的英雄性格特點(diǎn)。

這個板塊課文的內(nèi)容具有一個共同特點(diǎn)，都是從古典名著中精選的片段，情節(jié)連貫、曲折，語言明快、洗練、生動，有助于喚起學(xué)生閱讀名著、走進(jìn)名著。

二、教材地位和作用

作為經(jīng)典作品，多年來，這篇課文始終沒有淡出編者的視線，人教版、長春版、都將其選入小語高段教材，足見其生命力的頑強(qiáng)。對此，我也有幾點(diǎn)粗淺的看法。

首先，可以激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。

中國古典文學(xué)四大名著各以其獨(dú)有的思想與藝術(shù)魅力飲譽(yù)于世，是漢語文學(xué)中不可多得的作品。這四部著作歷久不衰，其中的故事、場景，已經(jīng)深深地影響了中國人的思想觀念、價值取向。四部著作具有很高的藝術(shù)水準(zhǔn)，細(xì)致的刻畫和所蘊(yùn)涵的思想為歷代讀者所稱道。但由于受文化底蘊(yùn)和時代久遠(yuǎn)的影響，學(xué)生對名著并不感興趣。

安排這篇課文的目的就是通過學(xué)生對于描寫英雄或動作武打的故事喜聞樂見，而喚醒學(xué)生對名著的喜愛，并通過教師的教學(xué)引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)名著，與經(jīng)典為友，受到經(jīng)典書籍的熏陶、感染，成為情感豐富、知識淵博、見的獨(dú)特的人。

其次，高超的寫作技巧對于學(xué)生習(xí)作具有很強(qiáng)的示范作用。具體表現(xiàn)在：

第一，通過抓住人物的言行來表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。例如“怕什么！且只顧上去，看怎地！”這一語言描寫突出武松英勇無畏的英雄氣概。再如“武松把左手緊緊地揪住頂花皮，偷出右手來，提起鐵拳般大小拳頭，盡平生之力，只顧打，打到五七十拳，那大蟲眼里，口里，鼻子里，耳朵里，都迸出鮮血來�！边@是一段動作描寫，表現(xiàn)了武松力大無比，有勇有謀的性格特點(diǎn)。

第二，利用反襯的寫法使人物形象鮮明。

本文中，作者寫武松與老虎相遇時，并沒有賦予英雄人物武松以任何英雄行為，卻是從描寫老虎的敏捷多變，力大無比，兇猛厲害，特別是他那“一撲”.”“一剪”“一掀”更加顯得突出。即便這樣，也被武松赤手空拳打死。這便運(yùn)用了反襯的手法，用老虎的兇猛襯托武松的勇猛過人。

第三，詳略處理得當(dāng)，使文章重點(diǎn)突出。

本文主要寫“飲酒---上崗---打虎----下崗”四件事。但武松打虎部分動作描寫十分精彩，使武松勇武過人的高大形象躍然紙上。

三、學(xué)情分析

這篇課文故事性強(qiáng)，很容易吸引學(xué)生，但篇幅較長。其中的一些方言和古漢語不容易理解，學(xué)生讀起來會有困難，在學(xué)生默讀課文的過程中，要結(jié)合課后的注釋來進(jìn)行，老師要適當(dāng)?shù)刂v解，這樣才能達(dá)到正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，感受到這位具有代表性的梁山好漢的英雄特點(diǎn)的教學(xué)要求。

四、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識9個生字，會寫5個字。

2、培養(yǎng)學(xué)生把長文讀短，把繁文讀簡的閱讀能力。

3、理解課文內(nèi)容，體會武松豪放倔強(qiáng)、勇敢機(jī)智的英雄性格。

4、豐富學(xué)生的課外學(xué)習(xí)資源，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。

五、策略與方法

（一）教學(xué)策略

我所采用的策略是讀中感悟策略和讀寫結(jié)合策略。

⒈讀中感悟策略。以讀為主，讀中感悟形象、感悟情感、感悟表達(dá)手法。

⒉讀寫結(jié)合策略。在課堂上進(jìn)行小練筆——“你能抓住人物的語言，動作，心里描寫來突出人物的性格特點(diǎn)嗎？”

（二）教學(xué)方法

1、通讀曉意

這篇文章節(jié)選自《水滸傳》原著，學(xué)生讀起來會覺得有些生澀。因此，要給學(xué)生充分的讀書時間，讓學(xué)生通過閱讀走進(jìn)文本。在學(xué)生能夠讀正確、讀流利的基礎(chǔ)上，通過“這篇課文主要寫了什么事？是按照什么順序?qū)懙�？”這一問題引領(lǐng)學(xué)生整體把握文章主要內(nèi)容，進(jìn)而了理清文章的脈絡(luò)。這樣，一篇冗長的文章就在學(xué)生的頭腦中轉(zhuǎn)化成了飲酒、上岡、打虎、下岡幾個主要片段。文章的內(nèi)容簡化了，學(xué)生理解起來也就相對容易了，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度就降低了。

2、精讀體味

“打虎”是這篇文章的精華部分，學(xué)生對這部分內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣。因此，我在學(xué)生讀文時提出這樣的問題：課文的哪部分給你留下了深刻的印象？通過抓住武松打虎這一情節(jié)中的描寫老虎和武松雙方動作的詞語進(jìn)行比較分析，（突遇老虎的“一撲，一掀，一剪”，武松的對策是連連躲“閃”，突出了武松智勇雙全的特點(diǎn)。描寫武松打虎時，用“掄，劈，揪，按，踢，提，打等”幾個字，字字千鈞，虎虎生威，淋漓盡致的刻畫出了武松打虎的英雄氣概。）然后，引導(dǎo)學(xué)生情景朗讀打虎這一部分，在精讀“打虎”這部分的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生討論文章的其他部分與“打虎”的關(guān)系，幫助學(xué)生全面了解武松的性格特點(diǎn)。此時，武松英武、豪放的形象已經(jīng)深深印在學(xué)生的腦海中了。

3、學(xué)以致用

閱讀與寫作的關(guān)系是“滕”與“瓜”的關(guān)系，讀寫結(jié)合是小語高段永恒的話題。因此，教者在引領(lǐng)學(xué)生充分挖掘教材中習(xí)作因素的前提下，要進(jìn)行適當(dāng)?shù)男【毠P，鞏固所學(xué)的基本的表達(dá)方法，從而學(xué)以致用，在有寫作激情、寫作方法參考、寫作素材的基礎(chǔ)上提高習(xí)作能力才會事半功倍。

4、拓展延伸

語文《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出學(xué)生要完成大量的課外閱讀，讓學(xué)生擴(kuò)大知識面，積累語言，積累文化。小學(xué)階段課外閱讀總量要達(dá)到140 萬字。課外讀物中精彩的語言文化底蘊(yùn)更為深厚, 因此對文中的精彩語言必須讓學(xué)生多讀、多背、多摘抄。品讀完課文之后教師可以這樣引導(dǎo)學(xué)生：武松只是梁山好漢中的一員，水泊梁山的108將可都是了不起的英雄。這108個人，每人背后都有一段精彩的故事。想了解他們嗎？那就讀讀《水滸傳》吧。讀過之后，用你的精彩語言講給大家聽。