在上這節(jié)課時(shí)，我先讓學(xué)生聽(tīng)完課文后完成填空，再讓學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生非常自然地提出了為什么天窗是孩子唯一的慰藉？為什么這小小的一方空白是神奇的？因此在上課時(shí)我主要圍繞著這兩個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生展開(kāi)討論。

一、通過(guò)品詞品句的方法讓學(xué)生理解句子，我讓學(xué)生圍繞作者將他看到的，想到的寫(xiě)得好在那里，找句子品一品。在我的引導(dǎo)下，學(xué)生們悟出了作者運(yùn)用比喻的修辭手法寫(xiě)出了閃電的形狀，云朵的變幻多端作者的想象主要是顏色，大小、形狀等方面展開(kāi)，十分合理。

二、指導(dǎo)學(xué)生朗讀，學(xué)生理解了句子，所以在朗讀的時(shí)候也就有了感情，加上暴風(fēng)雨的呼叫聲，小蟲(chóng)的鳴叫聲，學(xué)生的朗讀有起有伏，抑揚(yáng)頓挫，采用多次，多種形式的朗讀讓學(xué)生積累到了不少優(yōu)美的句子，為寫(xiě)作提供了素材。

三、通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)和學(xué)生的反饋，不足的是在教法不夠有新意，教師講的太多，學(xué)生說(shuō)的太少。針對(duì)本班的具體情況和學(xué)生的發(fā)展，在今后的教學(xué)中認(rèn)真做到教師為輔學(xué)生為主的課堂，做到讓學(xué)生多讀多思多說(shuō)培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。