歷史是一部厚厚的典籍，翻閱其中，心神激蕩，開啟明智。讓我們回眸歷史，走近那些曾叱咤風(fēng)云的英雄人物，去潛心體味他們曾擁有的意氣風(fēng)發(fā)和無奈感傷。今天，我教材解讀的內(nèi)容是長春版小學(xué)語文教材第六板塊“抒懷”的第一課《蜀相》。我想把它放在本板塊的第一課，一個是因為它是同板塊的三篇抒懷詩中年代最早的，二是因為它是是杜甫的名篇之一，從文學(xué)價值講，《蜀相》一詩囊括歷史，融匯古今，語言凝練而內(nèi)涵豐富；從思想內(nèi)涵講，對于壯志未酬者，它既是頌詞，又是挽歌，緊扣本板塊主題，所以把它放在本單元開篇有著不可替代的作用。另外從整本教材看，它自然順承了上一組課文《童年》又緊密聯(lián)系著下一組課文《小英雄的故事》，其間所起的潛移默化的引領(lǐng)和滲透的作用不可言喻。正是理想使現(xiàn)實透明，美好的憧憬使生命充實，而人類也就有所寄托，使歷史隨歲月延續(xù)于無窮。它激發(fā)了學(xué)生正確的價值觀、人生觀的確立。

一、走進(jìn)文本，體悟作者情懷。

這首詩是杜甫在上元元年春天，到成都游武侯祠時所作。當(dāng)時安史之亂未平，作者仕途失意，棄官入蜀。遙隔526年，作者來到凄凄寂寥的武侯祠，輕輕喚了一聲“蜀相”，五味雜陳。“蜀相”是個充滿歷史感的政治名詞，詩人杜甫是從諸葛亮政治身份上來贊嘆和憑吊他的歷史功績，這個角度既切合他身處亂世，渴望有圣君賢相來匡扶搖搖欲墜的大唐江山，同時準(zhǔn)確的暗示自己報國無門、功業(yè)未就的郁悶和隱痛。杜甫在這里以被稱為“千古第一賢相”的政治家諸葛亮的自況，抒發(fā)個人憂國憂民之心難以得償所愿的憤懣與感慨。讀罷詩作，詩人那份壯志難酬的拳拳愛國之心、個人理想抱負(fù)的未果之意讓人刻骨感懷，這是文本承載的人文教育內(nèi)涵，除此以外，詩人采用的情景交融、敘事議論相結(jié)合的寫作手法也是學(xué)生學(xué)習(xí)收納的要點(diǎn)。詩中的這段議論從生動的寫景中自然地引發(fā)出來，絲毫也不生硬枯燥而是飽含情韻，既切合吟詠對象的形象內(nèi)涵，又帶著抒情主人公自己的強(qiáng)烈情感，正是景語含情、情語寓景，精辟而凝煉的將全篇的主題思想升華了。

二、細(xì)嚼文字，觸摸語言溫度。

詩的開頭一句，以問引起。祠堂何處？錦官城外，數(shù)里之遙，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，早見翠柏成林，好一片蔥蔥郁郁，氣象不凡。首聯(lián)，開門見山，灑灑落落，而兩句又一問一答，自開自合。因而首聯(lián)是起，頷聯(lián)是承，章法自然。緊接著寫了祠堂內(nèi)部的荒涼景色，滿院的綠草映襯著臺階，黃鸝在濃蔭密葉中發(fā)出婉轉(zhuǎn)的鳴叫，卻無人欣賞。景色的描寫中灌注著睹物思人的情緒，為下面轉(zhuǎn)寫人和事作了鋪墊。五六句凝練的概括了諸葛亮的功績，既有高度的文字技巧，又有深刻的思想內(nèi)容，流露出詩人對諸葛亮品德和智慧的傾慕。一首詩中有如此暗藏綺思的設(shè)計，又有諸多精妙詞句的點(diǎn)染，理應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生品味咀嚼。記得列奧.施皮澤說過：“詞的變化就是文化的變化和靈魂的變化�！睘榇私虒W(xué)中，設(shè)問：讀完這首詞，你體會到了什么？是從何處體會出來的？以此為主線，讓學(xué)生在解詞析詞中體會文字背后的含義，進(jìn)而理解作者一腔憂國感念之情。

三、多元朗讀，升華情感

詩人吊古抒情，懷古寄志，通過對諸葛亮的贊揚(yáng)和惋惜，表達(dá)自己憂國憂民，盼望為國立功的心情。這份復(fù)雜深沉的情感應(yīng)通過朗讀來體悟，所以我設(shè)計了多處渲染引讀、設(shè)問接讀等多種方式展開與文本的深入對話。其實，閱讀本質(zhì)上是一種語境還原，因此，要讀出詞語的溫度、厚度和質(zhì)感，唯有此，學(xué)生才能逐步走進(jìn)詞語所表達(dá)的意境中。如在體會首聯(lián)時，我這樣設(shè)問：作者在盎然的春意中來到寂寥的武侯祠做什么？詩中哪個字能告訴你答案？學(xué)生會敏銳地捕捉到“尋”字，此時，再追問，尋是什么意思？從這個字中你可以讀出怎樣的情感？理解過后，渲染引讀：諸葛武侯曾建立奇功，統(tǒng)帥三軍，北定中原，立下赫赫戰(zhàn)功，為世人所稱頌，可如今，武侯祠內(nèi)，雖碧草萋萋，黃鸝婉啼，卻已空無一人，此時詩人的心情怎樣，慢一點(diǎn)，緩一點(diǎn)，讀出詩人的落寞。

四、拓展延伸，內(nèi)化情感

杜甫是中國有史以來第一個大詩人，四千年文化中最莊嚴(yán)、最瑰麗、最永久的一道光彩，可卻命運(yùn)坎坷，但無論多艱難的生活，無論多不公的對待，他卻不改一腔赤誠，忠貞為國，可敬，可嘆，請你把所想、所思寫下來，或歌頌，或吟詠，在文字的輕盈飛舞中讓我們銘記下這位偉大的詩人。