這篇課文是長(zhǎng)春版教材第五冊(cè)第八版塊的一篇課文。本組教材以我愛我的祖國(guó)為主題，由《我愛你，中國(guó)的漢字》、《七子之歌——澳門》、《日月潭》三篇文章組成。本版塊的三篇課文雖然作者不同，體裁不同，內(nèi)容不同，寫作時(shí)代不同，但卻鮮明表達(dá)了“我愛我的祖國(guó)”這一鮮明的主題。

《日月潭》一文用優(yōu)美的文字描述了我國(guó)臺(tái)灣省日月潭的美麗風(fēng)景。作者以日月潭的具體位置，名字的來歷，以及清晨和中午兩個(gè)特寫鏡頭展示了日月潭的秀麗風(fēng)光，表達(dá)了作者對(duì)寶島臺(tái)灣和祖國(guó)大好河山的熱愛之情。文章結(jié)構(gòu)清晰，景美情濃，那如詩如畫的自然景觀，使人讀后有身臨其境之感。

語文課標(biāo)明確了中年級(jí)的閱讀教學(xué)要求：能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用；能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，并能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問

《日月潭》一課作者對(duì)寶島臺(tái)灣和祖國(guó)大好河山的熱愛之情蘊(yùn)藏在每一段的生動(dòng)詞語中，讓我們?cè)谄肺对~語意思中感受了作者濃濃的愛國(guó)情。

欣賞著語言文字下的美景，感受著作者濃濃的愛國(guó)情意，我依據(jù)文本特點(diǎn)和學(xué)段目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，確立了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。掌握兩個(gè)多音字“蒙、約”。

2、能正確流利、有感情地朗讀課文。

3、能理解課文內(nèi)容，感受日月潭的秀麗風(fēng)光，體會(huì)作者熱愛祖國(guó)、熱愛我國(guó)領(lǐng)土寶島臺(tái)灣的思想感情。

透過文題，我們清楚確立這是一篇寫景文章。我們要實(shí)實(shí)在在使學(xué)生在品讀文字中感受寶島臺(tái)灣的自然風(fēng)光之景美，更要不遺余力使學(xué)生從自然景觀的描寫中感受到作者濃濃的愛國(guó)之情，激發(fā)學(xué)生對(duì)寶島臺(tái)灣的熱愛之情�；�于此出發(fā)點(diǎn)，我把本課教學(xué)定位為“朗讀、想象把日月潭的風(fēng)光定格在孩子心中；品詞感悟讓愛國(guó)情溢于言表�！睘榇�，我主要以“讀中感悟、品味欣賞”來突出這一重點(diǎn)。教學(xué)中充分利用多媒體課件資源創(chuàng)設(shè)情境，并結(jié)合相關(guān)資料點(diǎn)燃作者與學(xué)生情感的共鳴。引導(dǎo)學(xué)生美文美讀，豐富學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探求，逐步提升人文素養(yǎng)。正如葉圣陶先生所說的：敘事敘情的文章最好還是美讀，激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉。

為了課堂教學(xué)既能感受日月潭風(fēng)光之景美，又能品味到作者對(duì)祖國(guó)熱愛之情真我按以下四個(gè)操作程序展開教學(xué)——“尋點(diǎn)—拉線—豐枝—畫圓”

一、尋點(diǎn)

一堂課作為一個(gè)完整的藝術(shù)品展現(xiàn)，必須有一個(gè)中心點(diǎn)。這個(gè)“點(diǎn)”應(yīng)該就是一堂課的“課眼”找到了課眼，就可起到“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”的效果。《日月潭》一課，依據(jù)本版塊的主題——《我愛我的祖國(guó)》和課文語言特點(diǎn)確立這一課的課眼是“日月潭風(fēng)光秀麗，吸引了許許多多中外游人”抓住“風(fēng)光秀麗”一詞，引申開去。

二、拉線

為了使本課教學(xué)中做到“主干分明”，首先讓學(xué)生利用查字典或結(jié)合生活實(shí)際理解“風(fēng)光秀麗”一詞后，采用指讀、小組讀、齊讀等方式使文眼“日月潭風(fēng)光秀麗，吸引了許許多多中外游人”讀進(jìn)了學(xué)生心中后，順學(xué)而導(dǎo)，拋出問題：“認(rèn)真默讀課文，把能體現(xiàn)日月潭風(fēng)光秀麗的語句畫下來，結(jié)合詞語想象日月潭的風(fēng)光。通過這一主線，貫通了全文，貫通了語言的吸收與表達(dá)。在學(xué)生的讀、畫想象中，日月潭的山水之美又怎能不定格在學(xué)生心中呢？

三、豐枝

抓一主線展開教學(xué)是追求課的“主干分明”。為了課堂教學(xué)豐厚、充實(shí)，還需在“點(diǎn)”和“線”牽引下做到把跟主線相關(guān)的文化、語言、知識(shí)信息整合起來，形成立體課堂結(jié)構(gòu)。

在開課的導(dǎo)入處逢迎：為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文章的興趣，上課伊始，利用大屏幕展現(xiàn)臺(tái)灣島地圖及日月潭圖片，然后深情介紹位于阿里山和玉山之間臺(tái)灣最大的天然湖——日月潭。這座天然湖泊周長(zhǎng)35千米，地域面積3平方千米，水深30多米。周圍是青山環(huán)繞，樹木蒼郁，山巒重疊，湖光山色，日月倒影，一派詩情畫意。在介紹后追問：“日月潭初次帶給你的感覺是什么？”當(dāng)美已經(jīng)注入學(xué)生眼中時(shí)，再美美讀課題，美美讀課文。這樣的導(dǎo)入以“美”為軸心，使全文感悟與情感有了向心力。

在課中的資料補(bǔ)白讓“愛”滋生。學(xué)生在第二自然段的學(xué)習(xí)中，了解了日月潭名字的由來。當(dāng)學(xué)生能很好想象日潭和月潭形狀特點(diǎn)，并能用“因?yàn)�、所以”句式講清日月潭來歷后，為了使學(xué)生對(duì)日月潭的愛由表及里，此時(shí)可以講一個(gè)小故事——《日月潭的由來》。使學(xué)生把對(duì)大尖哥與水花姐的敬與愛流到日月潭中。利用一個(gè)美好的傳說融化學(xué)生情感，這時(shí)的讀文就會(huì)自然而然流露對(duì)日月潭的愛來。

本文在抓“風(fēng)光秀麗”一處為文眼進(jìn)行教學(xué)，雖然從此入手，主線分明，語言有了向心力，然而只著它一詞還不夠。文中的“群山環(huán)繞、樹木茂盛、隱隱約約、朦朧等詞也都體現(xiàn)了用詞精當(dāng)。在力求簡(jiǎn)約中突出這些詞語的效果，我做了以下設(shè)計(jì)：

1、文中有一些詞讀起來朗朗上口，老師期待你們認(rèn)識(shí)它，相機(jī)出示小黑板，黑板上的詞語就是課后題一中的詞語，首先讓學(xué)生能讀準(zhǔn)。

2、這些朗朗上口的詞語，讀好它們，你會(huì)受益匪淺。這是讓學(xué)生讀詞也要帶有情感的溫度。

3、在學(xué)文中，學(xué)習(xí)一段中想象“樹木茂盛”的景觀，在想象中理解了“樹木茂盛”；在三段的教學(xué)中，“隱隱約約、倒映”處理解上是難點(diǎn)。這里可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上句想：湖面上還飄著薄薄的霧，天邊星辰和山上燈火又那么遠(yuǎn)，映到水中自然是隱隱約約的。體會(huì)作者用詞的精妙后，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生美讀句子，在輕柔的樂曲和著中，讀出了景物的“隱隱約約”。這樣不著痕跡的導(dǎo)讀，既悟到了風(fēng)光之美，又悟到了語言之妙�？芍^一舉兩得。

除了利用詞語“豐枝”外，又采用了想象補(bǔ)白的方法，引導(dǎo)學(xué)生把文本讀厚。文章中只寫了日月潭“清晨和中午”的風(fēng)光�？梢栽诖颂庍M(jìn)行拓展閱讀，欣賞傍晚時(shí)日月潭的美景�？梢岳�用課件展示日月潭晚上的風(fēng)光片，讓學(xué)生在欣賞之余嘗試寫一寫晚上的日月潭，在動(dòng)筆中把對(duì)日月潭的愛植于心中。

四、畫圓

畫一個(gè)同心圓，在主題上不斷回環(huán)。本課的教學(xué)中在每一段的教學(xué)告一段落后，反復(fù)回環(huán)到文眼中“日月潭風(fēng)光秀麗，吸引了許許多多中外游人�！鄙希�形成一種一唱三嘆的復(fù)沓式結(jié)構(gòu)，作者的情感也在反復(fù)回環(huán)中升華。

畫一個(gè)開放圓。無論課前、課中、課后教師要引導(dǎo)學(xué)生搜集信息，使語文學(xué)習(xí)由課內(nèi)走向課外。一課的終結(jié)并不是學(xué)習(xí)的終結(jié)，學(xué)生可以查詢資料介紹臺(tái)灣日月潭更多的信息，介紹祖國(guó)更多的風(fēng)光，使對(duì)祖國(guó)的在注入到更廣闊的山山水水中。