《亡羊補(bǔ)牢》是長(zhǎng)春版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)下冊(cè)第五板塊的第二課。幾年來(lái)語(yǔ)文教材經(jīng)過(guò)多次改版，但是這則寓言一直都沒(méi)有刪除過(guò)。這說(shuō)明這則寓言故事的重要性。

《亡羊補(bǔ)牢》這則寓言從養(yǎng)人的羊圈破了個(gè)洞丟了羊，鄰居勸告修補(bǔ)羊圈，他認(rèn)為沒(méi)用，到第二天又丟了羊才番然醒悟，應(yīng)該聽(tīng)取別人的忠告，找到補(bǔ)救的方法之后再也沒(méi)丟過(guò)的小故事。理解了故事內(nèi)容之后，重點(diǎn)是讓孩子們從這個(gè)小故事中得到一個(gè)道理，就是無(wú)論做錯(cuò)什么事，只要善于聽(tīng)取別人善意的勸告后，及時(shí)改正還不算晚。

編寫意圖：

長(zhǎng)春版教材在編排上，不僅關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握、基本技能的形成、基本思維方式的學(xué)習(xí)，而且重視對(duì)學(xué)生的文化熏陶和人文滲透，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)的情感真誠(chéng)的品格等。這一板塊包括三篇課文，它們都是選自戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的中國(guó)古代寓言故事，也都是成語(yǔ)故事�！霸ⅰ庇屑耐械囊馑迹�所謂寓言，就是用假托的故事來(lái)說(shuō)明道理，這些故事很簡(jiǎn)短，主要作用是比喻和象征，蘊(yùn)含著人類的知識(shí)和智慧，是藝術(shù)化了的人生哲理。

選編這三篇課文的意圖主要是讓學(xué)生了解寓言表達(dá)上的特點(diǎn)，把握故事內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。同時(shí)，增加學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的積累，引導(dǎo)他們喜歡寓言，學(xué)習(xí)讀懂寓言的方法。

在教學(xué)時(shí)讓孩子們?cè)谧x懂故事的基礎(chǔ)上，挖掘故事背后的寓意才是最關(guān)鍵的。

學(xué)段目標(biāo)：

新課標(biāo)要求學(xué)生進(jìn)入第二學(xué)段后，在識(shí)字寫字方面“對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣”。在閱讀方面“初步學(xué)會(huì)默讀，能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)�！薄澳艹醪桨盐瘴恼碌闹饕獌�(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情�！�

教學(xué)要求：

基于本學(xué)段的目標(biāo)要求和對(duì)教材的理解，結(jié)合本組課文的訓(xùn)練意圖和我們班學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞，注意多音字“圈”的讀音。

2、初讀課文，把握文章主要內(nèi)容，能用自己的話說(shuō)說(shuō)“亡羊補(bǔ)牢”，以及這個(gè)成語(yǔ)的意思。

3、理解《亡羊補(bǔ)牢》這則寓言故事的內(nèi)容，體會(huì)寓言所蘊(yùn)含的道理，懂得做錯(cuò)了事要及時(shí)糾正。

重難點(diǎn)為：引導(dǎo)學(xué)生在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會(huì)寓意，并能聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，談一談感想。

文本解讀：

抓住語(yǔ)文本色，體現(xiàn)人文性和工具性的統(tǒng)一。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寓言，發(fā)展語(yǔ)言，是閱讀教學(xué)責(zé)無(wú)旁貸的任務(wù)。本課內(nèi)容淺顯易懂，故事情節(jié)簡(jiǎn)明有趣，但意義深遠(yuǎn)。在本課教學(xué)中，我力求在賞析語(yǔ)言中讓學(xué)生懂得做錯(cuò)了事要及時(shí)糾正，在理解懂得做錯(cuò)了事要及時(shí)糾正的過(guò)程中習(xí)得語(yǔ)言，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

一.了解背景，輕松駕馭課堂。

中國(guó)古代寓言多是一些政治家為游說(shuō)諸侯而引用的，其寓意往往同寓言出現(xiàn)的語(yǔ)言環(huán)境有關(guān)�！锻鲅蜓a(bǔ)牢》語(yǔ)出《戰(zhàn)國(guó)策，楚策四》，是莊辛為說(shuō)服楚襄王改正錯(cuò)誤而引用的。

教學(xué)寓言，教師首先了解它所出現(xiàn)的背景，才能游刃有余，輕松駕馭課堂。教師也可以從這一寓言出發(fā)，聯(lián)系實(shí)際教育學(xué)生。如“窟窿”一詞，羊圈的“窟窿”是物質(zhì)的洞，楚襄王在治國(guó)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤是政治的洞。我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活，學(xué)習(xí)中也有這樣的洞，同樣需要及時(shí)堵上。這樣聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)，就可以使學(xué)生加深理解，便于學(xué)生對(duì)成語(yǔ)的運(yùn)用。二.自學(xué)釋疑，理清文章順序。

學(xué)起于思,思源于疑.一切求知的欲望都從疑問(wèn)開(kāi)始.新課標(biāo)要求學(xué)生進(jìn)入第二學(xué)段后在閱讀方面“初步學(xué)會(huì)默讀，能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。”首先用多媒體出示課題“亡羊補(bǔ)牢”,看到課題你想問(wèn)些什么問(wèn)題？再讓學(xué)生帶著問(wèn)題自由讀課.由于亡羊補(bǔ)牢是一篇古代寓言，題目是文言，學(xué)生不太理解，可通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文的方法弄明白“亡”“牢”的意思,從而初步了解這個(gè)成語(yǔ)的字面意思是“羊丟失后修理羊圈”。

這篇寓言條例清楚，通俗易懂，教師要依據(jù)課后“讀一讀，結(jié)合課文，談?wù)勀愕捏w會(huì)”一題，引導(dǎo)學(xué)生理清故事的順序。第一次丟羊，認(rèn)為羊已經(jīng)丟了，因此不修羊圈，第二次又丟羊，意識(shí)到現(xiàn)在修還不晚，修了羊圈，結(jié)果再?zèng)]丟羊�？梢砸龑�(dǎo)學(xué)生在復(fù)述課文內(nèi)容的過(guò)程中體會(huì)“又”，“再”等詞語(yǔ)的用法。重點(diǎn)指導(dǎo)“羊已經(jīng)丟了，還修羊圈干什么呢？”這個(gè)反問(wèn)句的用法。

三. 品析詞語(yǔ)，深入理解文本。

學(xué)習(xí)這則寓言時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品析詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，抓住文中用得巧妙，值得深入探討的詞語(yǔ)講一講自己的見(jiàn)解和感受。如：“發(fā)現(xiàn)”“后悔”“趕快”等，可以聯(lián)系上下文理解這些詞語(yǔ)的意思，為讀懂課文掃清障礙，再通過(guò)品析這些詞語(yǔ)體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)；還可以在閱讀中概括人物的心情，如第一次丟羊后“不以為然”“漫不經(jīng)心”，第二次丟羊時(shí)“恍然大悟”“悔不當(dāng)初”，積累語(yǔ)言，感受這個(gè)人的心情變化。

由于此篇寓言故事內(nèi)容較短，給了學(xué)生很多想象的余地。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的想象，豐富文本�？梢韵胂蟮谝惶鞗](méi)有及時(shí)修補(bǔ)羊圈，夜里會(huì)發(fā)生什么？可以想象在狼第二次偷羊的時(shí)候，狼會(huì)說(shuō)些什么？羊會(huì)說(shuō)些什么？還可以想象發(fā)現(xiàn)羊又丟了之后，這個(gè)人會(huì)說(shuō)些什么？這些“補(bǔ)白”會(huì)令課文內(nèi)容更加充實(shí)，有助于學(xué)生更全面地了解“亡羊補(bǔ)牢”這個(gè)故事的意思。

四．拓展延伸，反復(fù)感悟寓意。

本文課后習(xí)題“讀一讀，想一想，接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么呢？”是給《蘋果樹(shù)的故事》續(xù)編結(jié)局。這個(gè)練習(xí)給了學(xué)生自由的想象空間。既給了學(xué)生續(xù)編的機(jī)會(huì)，又引導(dǎo)學(xué)生思考這個(gè)故事與《亡羊補(bǔ)牢》這則寓言的聯(lián)系，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)廣度。除了這個(gè)故事，教師還可以向?qū)W生介紹《小蟲與大船》《我要的是葫蘆》，談?wù)勛约旱睦斫�，想想不�?tīng)別人勸告的害處，及時(shí)改過(guò)的可貴，使學(xué)生再一次地更深刻地理解本文揭示的寓意。

新課標(biāo)要求我們“要能提出學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題”教師要學(xué)生根據(jù)這節(jié)課的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活實(shí)際，口頭表達(dá)自己的觀察所得。同時(shí)也可以向?qū)W生推薦更多的古今中外寓言故事，培養(yǎng)他們?cè)陂喿x中總結(jié)深刻道理的習(xí)慣，鍛煉他們的概括能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立鉆研，自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使學(xué)生由樂(lè)學(xué)到學(xué)會(huì)，最終達(dá)到會(huì)學(xué)會(huì)用。