這篇課文是長春版第三冊第十版的一篇課文,本組教材以寓言為主題,由《盲人摸象》《烏鴉和狐貍》《狼和小羊》三篇課文組成, 不同的故事，帶給人不同的感受。

《狼和小羊》這篇課文講了一只狼在小溪邊看到一只小羊，便找種種借口要吃掉小羊的故事。這篇課文以對話為主，在一問一答中揭示了狼蠻不講理的兇殘本性。使我們懂得像狼一樣的壞人是不能同他們講道理的，要敢于同他們作斗爭。

新課標中對第一學段的學生提出了明確的要求:結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞語的意思,閱讀中積累詞語.閱讀淺近的童話 寓言 故事,向往美好的情景,關心自然和生命,對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法,并樂于與人交流.《狼和小羊》是一篇以對話為主的小故事，所以備課中我要以指導朗讀作為教學任務完成的有效途徑。

一、立足文本,確立目標,運籌帷幄

本冊教材,堅持語文教育現(xiàn)代化與民族化的高度結(jié)合,體現(xiàn)語文教育的人文性與工具性的高度統(tǒng)一,強調(diào)學生內(nèi)心世界與現(xiàn)實生活的高度融合,每一單元的教學都是為此服務的,所以確立明確的單元目標很重要.本單元的目標如下:

1、要求認識的字能讀準字音,結(jié)合詞句了解意思,不作字型分析,不要求書寫:要求會寫的字要能讀準字音,認清字形.理解意思,正確書寫,練習在口頭和書面表達中運用。

2、借助本組課文的圖畫閱讀,結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞語的意思,在閱讀中積累詞語。

3、能借助語言文字理解課文內(nèi)容,想象課文所描繪的情景,知道課文的大意,并愿意就課文的內(nèi)容與人交流。

4、初步了解寓言這種文學體裁。

本課的教學目標

1.認識14個生字，會寫8個字，認識多音字“背”。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文。

3.學習課文，使學生增強自我保護意識，遇到壞人敢于斗爭。

重點難點：

1、學習生字詞，朗讀、理解課文。

2、理解狼的三次借口都是在“故意找碴兒”。

3、分角色讀課文

目標是教學中的指路航標,只有明確的教學目標,才可以使教學順利的完成。

二、走進文本,寓教于樂,點亮課堂

(1)知文明意

本文選自《伊索寓言》.它是一部寓言集，相傳是由公元前6世紀被釋放奴隸伊索所作。實際上《伊索寓言》是古代希臘人在相當長的歷史時期內(nèi)的集體創(chuàng)作，是古代希臘寓言的匯編。

《伊索寓言》內(nèi)容豐富、廣泛，大多運用擬人手法。情節(jié)簡單，但形象生動，比喻恰當；故事短小，但主題明確，寓意深刻。

《伊索寓言》在歐洲文學史上為寓言體裁奠定了基礎，對后來歐洲及世界文學產(chǎn)生了廣泛影響。

(2)統(tǒng)籌全文

本文篇幅短小，內(nèi)容凝練，角色的神態(tài)，動作，對話生動，學生能較好的理解寓意，因此，我認為在教學中，選擇以讀為主，讀中理解，讀中悟理的教學方法會方便學生理解。

字詞教學是低年級語文教學的重點。因此，教學時，設計提問：狼三次提問時的神態(tài)各是怎樣的？抓住“氣沖沖、大聲、喊道”等詞進行分析，刻畫狼的兇惡。狼的三次說話中抓住“壞家伙、背地里、不是……就是”等詞句進行講解，狼兇惡，蠻不講理的性格。抓住“吃一驚、溫和、可憐”等詞細細品味，了解小羊善良的性格，為下一步弄懂課文寓言打基礎。

課文的重點是狼和小羊的三次對話。抓住這個重點設計提問：狼為了想吃小羊，找了哪些碴兒，進行分角色朗讀。“狼想吃小羊，就故意找碴兒……”狼的話以粗而低沉的語調(diào)來讀，一字一句充滿惡意；羊的話以溫和、細柔、說理的語調(diào)來讀，“我怎么會把您喝的水弄臟呢？您站在上游，水是從您那兒流到我這兒來的……”。角色朗讀，鮮明地講角色的性格展現(xiàn)在學生面前，學生能較好地理解寓意。

（3）咬文嚼字

本課需要認14個生字,會寫8個字，認識多音字“背”.對于第一學段的識字和寫字課標中有明確的要求:喜歡學習漢字,有主動識字的愿望.所以教學中我建議可以采用以往學生熟悉的字理識字、隨文識字、字謎識字、部件組合、借助拼音識字等方法激起學生的學習興趣,例如我在教學“安”字便采用字理識字，“安”字：像一個女子安然坐于室中之形。古人用女子靜坐家中操持家務，表示沒有戰(zhàn)爭、沒有災禍，生活過得很平安、很舒適。所以“安”字的本義是安定、安全、安逸，引申為習慣、滿足。此外，“安”字還可以用做動詞，有安置、安放的意思。這樣的講解既明了有有助于記憶。寫字時要注意“反”和“近”的指導。

（4）巧解習題

1、這是一篇以對話為主的小故事，我將朗讀指導予于全文的學習之中，并設計表演，寓教于樂。

2、（1）“讀一讀，再按部首寫下來”。這道題主要是讓學生將相同偏旁的字歸在一起，找出規(guī)律，鞏固識字。

答案：反犬旁：狗 狐 貍口字旁：叼 鳴 哇

鳥字旁：雞 鴉 鴿

（2）“選字填空”。這道題是讓學生區(qū)別已學過的同音字，教師要引導學生通過字義區(qū)分。

答案：近日進入坐下座位

（3）“讀句子，并注意語氣”。這道題是讓學生根據(jù)標點符號讀句子。帶問號是疑問句，應讀出疑問的語氣。帶感嘆號是感嘆句，表示強烈的語氣，應讀出強烈的感情。

三、走出文本,回歸實踐,收獲成果

要使語文教育真正的深入人的心靈,使學生在心靈中扎下中華民優(yōu)秀文化的根,當然少不了扎實的積累和熟練的運用。

“表達”。這篇課文以對話為主，依托課文內(nèi)容安排了這次表達——編對話。訓練學生的表達能力、組織語言能力及與人交流的能力。

首先，應讓學生找出故事中的對話，知道什么是“對話”，再了解對話中標點符號的用法，知道說的話應用引號引起來。其次，讓學生自由組成小組進行交流，聯(lián)系生活實際，內(nèi)容不限。最后，看圖想象編對話，是指幾個小朋友在查閱資料時可能會說些什么。這一部分也可以讓學生在續(xù)編故事時進行想象。

這次表達練習應通過生活中、故事中、看圖想象三個部分完成。