《聞官軍收河南河北》是唐代著名大詩人杜甫的“生平第一首快詩”，寫于公元763年。延續(xù)了七年之久的“安史之亂”被平息，淪陷的河南河北等地被相繼收復，詩人的流離生活即將結束，破碎的祖國可望重歸統(tǒng)一……正是在這樣的時刻，詩人研磨揮毫，在極度興奮中，一改過去沉郁頓措、含蓄蘊藉的詩風，以輕快活潑、爽朗奔放的語言，寫下了這首膾炙人口的七律名作。全詩字字表現(xiàn)了激動心，句句洋溢著喜悅情，使人讀后，無不被“喜欲狂”的情緒所感染。既然這躍然紙上的“喜欲狂”之情是貫穿全詩的主旋律，那么，在教學時，可以巧借這個關鍵點入手，在激發(fā)學生探究“喜欲狂”的始末中，理解詩歌深刻的內涵和詩人深厚的愛國情感，達成教學目標。

一、初讀，探究何等“喜欲狂”。

1、情感鋪墊，進入意境。配合節(jié)奏明快、感情愉悅的音樂，教師朗讀全詩，調動學生的情緒。之后讓學生配樂朗讀（課外預習中已經(jīng)掃除了生字障礙），初步體會作者在遠離家鄉(xiāng)的四川聽到官軍打了勝仗時的喜悅心情。

2、在學生用詩歌中的“喜欲狂”概括出詩人的心情之后，抓住詩句，分組合作探究：從哪里看出詩人欣喜到“狂”的程度？這個環(huán)節(jié)中，教師引導學生充分地讀懂詩歌的每一個字、詞、句，通過理解詩句理解詩人的興奮與激動之情，真正達到“披文以入情”。

a：初聞涕淚滿衣裳。詩人在剛剛聽到收復薊北的消息時，就禁不住淚如泉涌，灑滿衣衫，他這一反常態(tài)的舉動，充分反映出他那種喜極而泣、悲喜交集的心情。

b：漫卷詩書喜欲狂。一貫愛書如命，苦讀詩書三百卷的他，而今胡亂地卷起書卷，無心再靜心苦讀，可看他是何等的欣喜若狂，激動不已啊！一個“狂”字淋漓盡致地表達出心中無以言表的快樂！

c：白日放歌須縱酒。一“放”一“縱”，使人想到的不是沉郁含蓄的杜甫，而是豪放不羈的李白風格。然而，對于已經(jīng)52歲的杜甫來說，這超乎尋常的舉動，恰好形象地反映出詩人喜之欲“狂”的心情。

d：即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽�！皬摹薄按�”“下”“向”四個詞將四個地方間漫長的距離串得瞬間即至，表達出詩人歸心似箭的心理感受。巴峽到巫峽，周圍高山險峻，路途艱難；襄陽到洛陽，又是何等遙遠，可詩人卻寫得如此輕松愉快，這都是“喜欲狂”的心情所然。

從以上探究中不難發(fā)現(xiàn)：杜甫不愧為一代詩圣，寥寥數(shù)語，便將聽到官軍大勝、失地收復后的欣喜之情刻畫得淋漓盡致，感人至深，欣喜之情躍然紙上。

二、細讀，探究為何“喜欲狂”。

探究學習中，教師應引領學生不斷地發(fā)現(xiàn)新問題，解決新問題。在學生初步解讀了文本，理解了詩歌內容之后，還應進一步探究的問題是：一向沉郁寡歡的詩人，究竟為何如此的欣喜欲“狂”呢？

交流學生課前搜集的寫作背景資料，了解詩人的生活處境。公元755年，安史之亂讓原本繁華安定的國家岌岌可危，也把詩人杜甫卷入了生活的最底層，開始了他長達八年的逃難生活。在這八年里他度日如年、思鄉(xiāng)難歸。他親眼看到了叛軍的燒殺搶掠，看到了路有餓死骨的種種慘像，“感時花濺淚，恨別鳥驚心。”在這國家危難之時，這位愛國詩人即使對著春日的花鳥也會心痛得流淚。

忽然間，流落在“劍南”八年之久的詩人，聽到了“收薊北”的消息，想到即將在春光明媚的日子里，在妻子兒女的陪伴下回歸久別的故鄉(xiāng)，怎能不萬分激動，“涕淚滿衣裳”呢？而詩人欣喜到近乎“狂”的程度也就自然可以理解了。

三、延讀，探究“喜欲狂”的內涵。

作為愛國詩人，杜甫一生寫下了許多壯麗詩篇，他的詩宛如一面鏡子，真實地反映了唐朝由盛轉衰的社會生活，不但內容豐富，而且洋溢著愛祖國、愛人民的崇高精神，被推為“史詩”。他在國家危難之時的著名詩作《春望》，仿佛使我們看到了詩人在八年的安史之亂中，過著流離失所的生活，“感時”與“恨別”交織著滿腔愁情，讓我們看到了一位因國破而心碎的偉大的愛國者形象。

在學生讀懂了詩歌，理解了詩人何等的激動與興奮時，教師還應該進一步激發(fā)學生探究學習的欲望，仍以“狂”字引領，探究詩人如此喜之欲“狂”的真正內涵是什么？推薦學習《春望》這首詩歌（也可以交流閱讀課前搜集的其他愛國詩篇），讓學生通過延伸性的閱讀，進一步走進杜甫的思想，感悟詩人濃濃的愛國情思。在這樣的探究學習中，學生不難感悟到：杜甫“喜欲狂”的真正內涵不僅僅是因為從此可以結束顛沛流離的生活，更重要的是因為破碎的祖國從此可以重歸統(tǒng)一，苦難的人民可以免受戰(zhàn)亂的痛苦。

最后，在布置課外作業(yè)時，可以讓學生搜集一些杜甫的名作，進一步了解詩人那憂國憂民的愛國熱情。