本單元所確立的主題是“美麗的自然風(fēng)光”。孩子們生活在大自然中，他們目之所及，到處是美的事物，萬(wàn)物都充滿了靈性。然而并不是每一個(gè)孩子都能注意到，感受得到，因此，本單元選取了《一去二三里》、《天上的小白羊》、《山青青》及《江南》等四篇課文，這一首首意境悠遠(yuǎn)、清新明麗的小詩(shī)，一篇篇活潑歡快、意境盎然的童謠兒歌，將藍(lán)天白云、青山綠水、煙雨蒙蒙的小山村、蓮葉田田的江南水鄉(xiāng)等諸多自然界的美景展現(xiàn)在孩子們的眼前，并帶領(lǐng)著他們?nèi)ヮI(lǐng)略郊田山野的清爽迷人，感知蘊(yùn)涵其中的一顆顆童心的天真的可愛(ài)，一雙雙詩(shī)眼的靈敏聰慧。

孩子們的生活是多彩的，孩子們的精神世界也是豐富的。在他們的眼里，萬(wàn)事萬(wàn)物都是有色彩的，都是有生命的，都是充滿靈性的。一首首清麗的小詩(shī)，一片小小的白云，一聲喳喳的鳥(niǎo)鳴，一朵迎風(fēng)點(diǎn)頭的小花，一群快活嬉戲的魚(yú)兒……這一切都可以成為孩子們眼中的精靈，成為他們內(nèi)心跳躍的音符，進(jìn)而使書(shū)中的文字轉(zhuǎn)化成孩子們的一種美麗的幻像，一種滿心的渴望，一種童真與文本間真切的對(duì)話。孩子們?cè)谡b讀《一去二三里》這首生動(dòng)活潑、妙趣橫生的蒙學(xué)詩(shī)的時(shí)候，在反復(fù)誦讀中，腦海中都會(huì)浮現(xiàn)出詩(shī)中描繪的畫(huà)面，在教師的指點(diǎn)下，有興致地說(shuō)一說(shuō)，有興趣的畫(huà)一畫(huà)，都可以起到鞏固文本的作用；《天上的小白羊》是一首充滿豐富的想象力的童詩(shī)，以兒童和天上的白云對(duì)話的口吻，寫(xiě)出了童真的有趣，童真的可愛(ài)，童真的奇妙。孩子們?cè)诮處熅�心地引�?dǎo)下，一定會(huì)乘著詩(shī)意的翅膀，將自己投身于美麗的草地之上，成為文中那個(gè)躺在綠茵茵撲滿鮮花的草地上看云的孩子，真切地與白云對(duì)話，感受文章之美。如果教師再相機(jī)出示幾幅形態(tài)各異的云朵圖片，孩子們定能在快樂(lè)地欣賞云朵的同時(shí)，在想象的空間捕捉到內(nèi)心的那份靈感。當(dāng)然，鼓勵(lì)孩子們?nèi)ゴ笞匀恢锌丛聘�是少不了的；《山青青》是一首充滿韻律美和意境美的詩(shī)歌，一定要激發(fā)孩子們?nèi)肭槿刖车卣b讀熱情，再根據(jù)自己的理解和想象給課文配上插圖，可以讓他們直接在教材中寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)，也可以讓他們另外設(shè)計(jì)插圖，這樣不僅培養(yǎng)了孩子們的想象力，更能張揚(yáng)美的個(gè)性，加深對(duì)課文的理解能力；《江南》這首活潑的小詩(shī)更可以鼓勵(lì)孩子們?cè)诜纸巧�興趣朗讀的基礎(chǔ)上，盡情地來(lái)演一演，賞一賞，來(lái)感知蓮葉的茂盛、漁人的喜悅和魚(yú)兒的頑皮。此外，本單元“綜合學(xué)習(xí)”中的“讀讀背背”和“口語(yǔ)交際”的內(nèi)容，也都是意在讓孩子們通過(guò)讀文、練說(shuō)等形式，來(lái)感受大自然的美麗風(fēng)采，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的的思想感情。

接下來(lái)，我便以教學(xué)《江南》（第一課時(shí)）為例，談一談我的教學(xué)構(gòu)想。

一、激趣導(dǎo)入。

1、出示江南水鄉(xiāng)的秀麗的風(fēng)景圖片，請(qǐng)孩子們欣賞后，問(wèn)：知道這么美的地方在哪兒?jiǎn)�？而后，引出“江南水鄉(xiāng)”一詞。

2、出示“采蓮圖”，教師朗誦《江南》這首民歌。讀后告訴大家這是一首漢樂(lè)府民歌，名字叫《江南》。（板書(shū)課題，字上注音）

二、學(xué)生初讀，感知詩(shī)境。

1、鼓勵(lì)學(xué)生借助拼音來(lái)讀一讀課文。邊讀邊想象：詩(shī)中寫(xiě)的是什么地方的景色？你喜歡這里嗎？

2、學(xué)生讀后自由發(fā)言，并說(shuō)出自己喜歡的原因。

3、說(shuō)說(shuō)自己哪里還不懂？（學(xué)生提出問(wèn)題，師生共同來(lái)解答）

三、指導(dǎo)朗讀，讀中識(shí)字。

1、指名讀民歌。讀中引導(dǎo)：假如我們到江南水鄉(xiāng)去游玩，看到了眼前這一池的荷花，心情會(huì)怎樣？（學(xué)生答）能不能帶著這種高興勁兒來(lái)讀一讀課文呀？（再指名讀）教師還可以這么引導(dǎo)：假如我們坐在小船上，穿梭于荷葉之間，看到了在水中玩耍的魚(yú)兒，你會(huì)怎么樣？（學(xué)生答）帶著這樣感情來(lái)美美地讀讀課文。

2、采用分角色朗讀的方式練讀。將全班學(xué)生分為四組，齊讀前三句，各組再分別讀后四句。趣讀的同時(shí)，感受魚(yú)戲的情景。

3、認(rèn)字游戲。

游戲規(guī)則：老師出示卡片，每張卡片上有三個(gè)認(rèn)讀的生字，最快舉手認(rèn)讀正確者勝出。（認(rèn)字中，可隨孩子們掌握生字的程度而加深難度，如：一字多詞，練習(xí)說(shuō)一句話等。）

獎(jiǎng)勵(lì)：勝出的同學(xué)可以扮演民歌中的小魚(yú)，獎(jiǎng)勵(lì)小魚(yú)頭飾。

四、情境表演，體會(huì)詩(shī)情。

角色分配：“采蓮少女”、“荷葉三片”、“魚(yú)兒”四條。

在老師的引導(dǎo)下，孩子們即興表演民歌中描繪的情景，讓臺(tái)下的學(xué)生們直觀地感受到荷葉的茂密，采蓮少女的欣喜之情，以及魚(yú)兒們快樂(lè)嬉戲的樣子。在表演中張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，拓展孩子們想象的空間。在表演中鞏固民歌，在表演中再現(xiàn)詩(shī)境，在表演中體會(huì)詩(shī)情。

五、再讀兒歌，動(dòng)作抒情。

請(qǐng)所有的孩子起立，選出幾位“小舞蹈家”在臺(tái)前加動(dòng)作表演，其他的孩子也加上動(dòng)作誦讀。

（讓這節(jié)課在快樂(lè)中結(jié)束）

談到課后題的教授，我認(rèn)為不應(yīng)把它孤立于某節(jié)課來(lái)完成，而應(yīng)將它融會(huì)在我們的課文教學(xué)的相關(guān)環(huán)節(jié)之中。比如：通過(guò)多種形式的讀，學(xué)生在反復(fù)地識(shí)記中，自然會(huì)對(duì)課文內(nèi)容有了較深的了解，短小的兒歌在課上完全能熟讀成誦的。再有像識(shí)字教學(xué)中的“寫(xiě)一寫(xiě)”的題型，教師應(yīng)在教寫(xiě)生字的同時(shí)，及時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生描紅仿寫(xiě)，以此來(lái)規(guī)范孩子們的生字書(shū)寫(xiě)。課后題在教學(xué)環(huán)節(jié)中的再現(xiàn)，還應(yīng)結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平和年齡特點(diǎn)，采用形式多樣的練習(xí)方式，讓孩子們?cè)凇氨纫槐取敝校�增�?qiáng)美的意識(shí)；讓孩子們?cè)凇把菀谎荨敝校瑥垞P(yáng)美的個(gè)性；讓孩子們?cè)凇爱?huà)一畫(huà)”中，描畫(huà)美的靈性；讓孩子們?cè)凇皩?xiě)一寫(xiě)”中，書(shū)寫(xiě)美的熱情……

以上便是我對(duì)第一單元的教材分析情況，有什么不妥之處，還望各位同仁批評(píng)指正。最后我要說(shuō)的是，美麗的自然風(fēng)光在孩子們的眼中，美麗的表情達(dá)意在我們每位老師的心中。