一、單元內(nèi)容解讀：單元內(nèi)容分析：

“每一個孩子都是一位哲人�！痹诤⒆拥氖澜缋�，他們用自己獨特的視角審視著每種事物，與成人有著截然不同的觀點�！拔覀兊氖澜纭边@一板塊的建立意圖，在于引導孩子們回歸自己的思維空間，不必被迫接受大人給予的思想意識，不必被圈定在固有的思維框架中，而是在屬于自己的世界中盡情地體驗與暢想。

這一板塊選取的四個篇目都很有代表意義——有成長中值得我們珍藏的經(jīng)歷，如《第一次》；有對長大的感悟，如《切錯的蘋果》、《我是男子漢》；更有讓孩子們感恩母愛無價的篇目，如《母親的賬單》。本組課文切入角度獨特，貼近學生的生活，能夠引起學生的情感共鳴，觸動其心靈。《課標》對本單元教學的要求是：在語文學習的過程中要逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，注重情感體驗，發(fā)展個性，豐富學生的精神世界。因此教學中，我們要注意引導學生深入地理解課文內(nèi)容，通過品讀文本使學生的情感得到升華，引導學生感悟人生的真諦。并鼓勵其暢所欲言，表達自己真實的想法與感受。

本板塊處于教材的中后部分，起著承前啟后的重要作用，是在學生原有閱讀能力基礎之上的再次綜合強化。因此激發(fā)學生的學習興趣，自讀自悟“溫故而知新”，通過品讀語言，“披文以入情”；通過理性歸納，“斂情以出文”，將鞏固與提高交織于整組課文的課堂結(jié)構(gòu)是本板塊所承載的任務。

單元教學目標：1、認識28個生字，會寫31個字，通過理解“積蓄、信心十足、索取、羞愧”等重點詞語的意思，理解課文內(nèi)容。

2、嘗試多種方法理解詞語，自讀自悟，深入理解課文內(nèi)容，說出自己真實的感受，表達真實的想法。

3、正確流利地朗讀課文，學習概括文章的寫作順序。體會文章語言的生動、優(yōu)美，感受勇于進取的精神，認識到探索與創(chuàng)造是每個人都具有的品質(zhì)，感悟母愛的無私與偉大。

單元教學重點：準確掌握并理解本單元字詞，有感情地朗讀課文，深入理解課文內(nèi)容，表達自己真實的想法與感受。

單元教學難點：深入理解課文內(nèi)容，了解作者的寫作意圖。

二、文本解讀：

（一）文本內(nèi)容分析：

《母親的賬單》講述了小彼得因為經(jīng)�？吹礁赣H做生意，于是萌生了向媽媽索要做事的報酬，并在看到媽媽的另一份賬單之后受到教育，打消了最初的念頭。課文切入角度獨特，全文以“賬單”為線索，先寫彼得給母親開了一份賬單，索取每天幫媽媽做事的報酬。既而在餐盤旁看到他想要的報酬，同時也看到了母親開給他的一份賬單，但所有款項為0。就是這份賬單讓小彼得感受到了母愛情深，他慚愧地把索取來的報酬塞進了母親的口袋。本文以獨特的視角，把母愛的無價、無私表現(xiàn)得極為動人，意蘊深長，是一篇人文性很強的文章。并且通過小彼得自己的體驗和感悟，引領學生體悟到母愛的無價，親情的可貴。這也正突出了第九板塊的建立意圖——即引導學生回歸自己的思維空間，在屬于自己的世界中盡情地體驗與暢想。作為一名教師，我們首先要以一般讀者的視角來閱讀教材，“鉆進去”潛心品讀文本，體會作者在寫作上布局謀篇的意圖。文章開篇便交待小彼得是商人的兒子，經(jīng)常幫助爸爸送賬單。這樣的環(huán)境為他向媽媽開賬單要報酬做了鋪墊。接著寫小彼得向媽媽開賬單并得到了報酬，媽媽也向他開出了賬單，但所有欠款都是0。母子倆截然不同的帳單既是對比，又是映襯，而蘊涵在其中的就是無私而深切的母愛，也是全文最耐人尋味之處，是學習的起點和終點。然后再“跳出來”，站在學生的角度，依據(jù)教學目標，結(jié)合課文情理之中、意料之外的故事發(fā)展變化的特點及課后思考練習的提示，在對課文語言來一番“虛心涵詠、切己體察”的基礎上，確定本課語言訓練的內(nèi)容�；�于對三年級學生的學情分析，我從教與學的多個角度入手，回看文本：一、文中出現(xiàn)了兩份截然不同的“賬單”：彼得認為自己無論做什么都應該得到相應的報酬，所以他很理直氣壯地給母親開賬單；而母親給彼得開的賬單卻是0，可以看出母親覺得自己無論為彼得做什么都是分內(nèi)的事，都不需要任何回報。抓住這一線索，教學中，我引導學生運用對比閱讀的學習方法，體會母親與彼得兩張不同的“賬單”背后的含義，進而感悟這無價、無私的母愛。

二、文章語言淺顯，易于理解，但蘊涵的意義深刻。如何讓學生感悟到母愛的無私、無價，懂得親情是彌足珍貴而不求回報的，我引導學生從讀文中提取關(guān)鍵詞語，充分挖掘其中豐富的情感因素，引領學生細細品味母親的那一份賬單。緊緊抓住“十年幸福生活”、“十年中的吃喝”、“生病時的護理”、“有個愛他的母親”四個短語，聯(lián)系學生實際，用形象化的語言創(chuàng)設情境，引導學生進行個性化的豐富想象。同時，課文對于人物語言、動作、內(nèi)心活動等方面沒有進行過細的描寫，更注重表現(xiàn)的是故事的情節(jié)。在實際教學中，我引導學生給適當?shù)沫h(huán)節(jié)加上細節(jié)描寫，如彼得是怎樣寫賬單的，他發(fā)現(xiàn)賬單后內(nèi)心活動是怎樣的等等。三、教學時要注重朗讀，盡可能地引導學生入情入境地讀。朗讀是學生感悟課文內(nèi)容的重要手段，特別是這樣故事性較強的課文，朗讀就顯得更為重要。讀文時，抓住母親寫給彼得的賬單這一重點，引導學生從淺層次正確流利的讀中明析文本之意；到引導想象十年的幸福生活，母親所付出的愛與艱辛中深入的研讀；再到想象彼得的所思所想時入情入境地品讀，最后聯(lián)系自己的生活體驗觸動心靈的傾情朗讀，從而體會文章內(nèi)涵，感受母愛的無私、親情的無價，也體現(xiàn)了《語文課程標準》指出的“尊重學生在學習過程中的獨特體驗”。

（二）品讀感悟，母愛無價 （教育價值）：《母親的賬單》一文情節(jié)生動，字里行間流露著最能打動人的親情，易于激發(fā)學生的情感共鳴，引發(fā)其聯(lián)系生活實際產(chǎn)生思考。從語言學習的角度來看，全文雖然短小，但文中關(guān)鍵詞語的運用在文章表情達意上起到了畫龍點睛的作用。抓住這一寫作特點，可以引導學生與文本對話，與作者對話，學習其高超的寫作方法。從語文的工具性角度看，這就是本文的“讀中學寫”的教育價值所在。同時，作為一篇小說，其情理之中、意料之外的發(fā)展變化也讓人感慨萬千。學生通過對彼得的賬單和母親的賬單的對比，在品讀中感悟，在研讀中理解，從中感悟母愛、親情的無價。在品詞析句中理解文本內(nèi)容，并能聯(lián)系自己的生活實際，感悟母愛的偉大與無私，借此對學生進行感恩教育，更是本文教育價值所在。

（三）歷經(jīng)數(shù)年，經(jīng)久不衰（地位作用）：

從板塊整合的角度來看，《母親的賬單》是長春版小學語文三年級下冊第九板塊《我們的世界》中的最后一課。是本組課文情感教育的升華，是在學生原有初步閱讀能力基礎之上的再次綜合強化。因此激發(fā)學生的學習興趣，自讀自悟，“溫故而知新”，通過品讀語言，“披文以入情”；通過理性歸納，“斂情以出文”，將鞏固與提高交織于整組課文的課堂結(jié)構(gòu)是本課承載的任務。同時母子倆截然不同的帳單既是對比，又是映襯，而蘊涵在其中的就是無私深切的母愛，也是全文最耐人尋味之處。

另外，我們還可以橫向?qū)Ρ炔煌�的版本。在人教課標版、湘教版、教科版等不同版本的小學語文教材中，都選編了本課，可見其有重要的作用。選編這篇課文的目的，一是引導學生把握主要內(nèi)容，體會母愛、親情的無價，懂得不是一切都可以用金錢來衡量的；二是學習抓住關(guān)鍵詞語理解文章內(nèi)涵的閱讀方法，并在讀中學寫；三是通過文本使學生的情感得到升華，明事理，懂世情，引導學生感悟人生的真諦。

（四）制定教學目標，確定重、難點：

鑒于本課重要的教育價值與地位，我根據(jù)個人解讀教材的情況，結(jié)合本班學生閱讀的實際能力與困惑，設計了有針對性的教學目標：

教學目標：1、知識與技能：認識8個二類字，會寫8個一類字，掌握多音字“塞”。聯(lián)系上下文理解“主意、索取、羞愧”等詞語的意思。

2、過程與方法：（1）通過對比兩份“賬單”，引導學生想象人物的語言、動作、內(nèi)心活動，體會母親與彼得兩張不同的“賬單”背后的含義。（2）指導學生借助默讀、朗讀、評價讀等多種形式的讀，感悟母愛的無私與偉大，并受到感染與回報母愛的激勵。

3、情感態(tài)度與價值觀：引導學生運用已有的閱讀方法自讀自悟，在深入理解課文內(nèi)容的基礎上，引導學生體會母愛的無私與偉大，逐步形成獨立的閱讀能力。

教學重點：通過對比研讀兩份不同的“賬單”，體會人物內(nèi)心情感，從中感悟母愛的無私與偉大，并受到感染與回報母愛的激勵。

教學難點：理解母親給彼得的賬單的含義。

（五）對比研讀，讀中悟情（方法策略）：

學習語文的本質(zhì)，歸根結(jié)底是向那些優(yōu)秀的文章學習語言表達的藝術(shù)�！赌赣H的賬單》就是這樣一篇立意新穎、視角獨特、小中見大的語文學習的好素材。在教學中我采用朗讀法，通過范讀、指讀、齊讀、自由朗讀等多種形式，引領學生在反復誦讀中，積累語言，體會情感，領悟表達。還采用了探究討論法，引導學生“手到、心到”，積極讀書，抓住文中重點的詞句，通過圈點、勾畫和批注，體會課文所蘊含的思想感情。在反復品讀文本之后，請學生暢談自己品讀“賬單””時的心靈感受，教師關(guān)注其個人感受的表達方式，從而真正做到在讀中被感染，在表達時自然流露，實現(xiàn)讀寫結(jié)合。

有了深入的教材解讀，在具體的教學互動過程中，我們可以緊扣兩份賬單，引導學生自讀自悟，品讀賞析。

（一）抓住題眼，明析文本之意。

出示課題后教師以問話面向全體學生，引發(fā)不同層次的閱讀期待，如：“題目中的‘賬單’是什么意思？”；“母親為什么要開賬單？”；“母親會開出一份怎樣的賬單？”；“覺得題目很新奇，想知道文中到底寫了件什么事？”借此初步理解“賬單”在文中的含義。讓學生獨立運用工具書理解詞語的解釋（即“賬單”一詞）后初讀課文，既是對學生把握課文主要內(nèi)容的情況反饋，也是良好學習習慣的以身示范。

（二）對比“賬單”，品讀母愛之情。

“媽媽和彼得的賬單的什么不同呢？”抓住這一契機，我引導學生邊讀文邊思考，尤其對最能打動自己的語句，更要細細地品味。通過對比朗讀，學生以“賬單”為中介，和文本、老師、學習伙伴、自己展開多方對話，喚起學生的生活經(jīng)驗與情感體驗，對小彼得心理活動融情想象。在此基礎上，進一步引導學生深情朗讀母親的那一份賬單――“母親賬單上的每一個字都在深深敲打著小彼得的心，也在震捍著我們的心，為什么媽媽的賬單上寫的都是0芬尼呢？十年的幸福又是怎樣的幸福？還包含了哪些數(shù)不清的小事呢？”學生在震捍心靈的朗讀與融情想象中思想砥礪，真正感悟到母愛的無私與偉大。

（三）再讀文題，拓展延伸，升華情感。

1、師生共同再讀課題，升華情感：我們相信，母親這充滿寬容、憐愛、關(guān)懷、無私偉大的愛，會像奔涌浩瀚的海，永不停息地陪伴著小彼得一天天長大。所以說這還是一份（ ）的賬單。（隨機課件出示：（ ）的賬單）

2、彼得把小臉蛋藏進了母親的懷里，他也一定會把這個關(guān)于“賬單”的故事永遠珍藏在心里，我們也一樣。用這個故事來告訴自己：愛與親情是無私無價的、不求回報的。讓我們一起滿懷深情地再次朗讀這個動人的故事吧！

3、拓展延伸：此時此刻你們的內(nèi)心深處也一定涌動著許多想對媽媽說的話吧！那就拿起筆，把你對媽媽的愛、感激、承諾、感恩的話都寫下來，當作一份禮物，送給媽媽吧！（在《感恩的心》的動人音樂中學生自由練筆，交流）。

4、拓展閱讀：冰心的《荷葉母親》。

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