教學(xué)北宋詩(shī)人王安石《泊船瓜洲》，老師都要抓住“春風(fēng)又綠江南岸”這句進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)。請(qǐng)看下面三位老師的課堂操作：

一位老師問(wèn)：“‘綠‘是什么意思？”生：“吹綠�！睅煟骸皩�(duì)。‘‘綠‘‘本來(lái)是形容顏色的，這里當(dāng)動(dòng)詞用，既寫出春風(fēng)的動(dòng)作，又帶有顏色的作用，讀了使人仿佛可以看見(jiàn)春風(fēng)拂過(guò)，百草萌生，千里江南一片新綠的景象�！�

第二位老師對(duì)用這個(gè)“綠”字典故知道的較多，因而教學(xué)又深入了一步：“同學(xué)們，把這個(gè)‘綠‘換成‘到‘‘入‘‘滿‘‘過(guò)‘，請(qǐng)同學(xué)讀一讀，比一比，哪句寫得好？為什么？”課堂氣氛活躍，學(xué)生紛紛舉手搶答：“‘綠‘字可以感覺(jué)到春風(fēng)一吹，給江南大地披上綠裝，一個(gè)‘綠‘字把這一變化生動(dòng)形象地寫出來(lái)了�！薄啊�綠‘給讀者以新鮮的色彩感和生命感�！睅煟骸巴瑢W(xué)們真肯動(dòng)腦筋。古人寫詩(shī)講究煉字，一個(gè)‘綠‘字表達(dá)了眼前的一片景，胸中的無(wú)限情；一個(gè)‘綠‘字使《泊船瓜洲》成了千古絕句；一個(gè)‘綠‘字使王安石改字成了千古佳話，用得多妙�。　�

第三位老師借鑒了前二位的教法，最后補(bǔ)充說(shuō)：“同學(xué)們，老師最近寫了一首詩(shī)。詩(shī)里有一句：‘秋風(fēng)又黃江北岸�！�同學(xué)們比比看，怎么樣？”學(xué)生七嘴八舌：“差遠(yuǎn)了�！薄耙埠谩！�黃‘字形容詞當(dāng)動(dòng)詞用，把秋風(fēng)掃落葉的那種景色寫出來(lái)了�！逼渲幸粋�(gè)學(xué)生很有見(jiàn)地：“老師的這句詩(shī)要是比王安石的早，說(shuō)不上就也成千古名句了�！睅煾吲d地說(shuō)：“你說(shuō)得很好。步人后塵、拾人牙慧，是沒(méi)有出路的�！�綠‘是王安石千辛萬(wàn)苦得來(lái)的，‘綠‘之不易啊！凡事貴在創(chuàng)新，只有創(chuàng)新，才有無(wú)限的生命力。王安石敢于創(chuàng)新，勇于創(chuàng)新，才留下了千古名句。他不但給我們留下了豐富的文化遺產(chǎn)，也給我們留下了寶貴的精神遺產(chǎn)。確實(shí)值得我們學(xué)習(xí)��！”學(xué)生們點(diǎn)頭稱是。

我對(duì)這三位老師課的看法是：一都采用了啟發(fā)式教學(xué)。但從用的目的、過(guò)程、效果來(lái)看，三位老師明顯存在著差異。第一位老師屬于應(yīng)付式的，劣；第二位老師講究方法和層次，好；第三位老師靈活且有深度，優(yōu)。二從課堂三維目標(biāo)實(shí)現(xiàn)來(lái)看，第一位老師只注意了知識(shí)的傳授，屬于陳舊的教學(xué)方法；第二位老師注意了知識(shí)生成的過(guò)程和方法，從理解文本內(nèi)容的角度看，尚可；第三位老師能很好地落實(shí)三維目標(biāo)，尤其能深入挖掘教材，聯(lián)系實(shí)際，獨(dú)辟蹊徑，提出“創(chuàng)新”一說(shuō)，這一價(jià)值觀無(wú)疑具有鮮明的世代特點(diǎn)，是畫龍點(diǎn)睛之筆。而這也正是這位老師在課堂上勝出前兩位老師的地方。

當(dāng)然，需要說(shuō)明的是，以上的三位老師，第一位是我上學(xué)時(shí)的老師，他當(dāng)年就是這么教我們的。第二位老師是我初為人師時(shí)，教我的學(xué)生的“老時(shí)光照片”。第三位老師是一位后起之秀，這是我最近從網(wǎng)上看到的他的杰作。三位老師的教學(xué)片斷擷取時(shí)間跨度三十年，不長(zhǎng)，但能說(shuō)明二個(gè)問(wèn)題：一啟發(fā)式教學(xué)是永恒不變的主題。其實(shí)，孔了早在二千五百年前就說(shuō)過(guò)：“不憤不啟，不悱不發(fā)�！彼�以，教學(xué)莫忘啟發(fā)式。更重要的是，要善“啟”，會(huì)“啟”。運(yùn)用之妙，存乎一心。長(zhǎng)期堅(jiān)持，必能“唯手熟爾”。用好了啟發(fā)式，學(xué)生才能參與到課堂，學(xué)生才能動(dòng)著腦子來(lái)上課，課堂才能變成學(xué)堂。二是教育理念是隨著時(shí)代發(fā)展而發(fā)展的。三維目標(biāo)就是在實(shí)施素質(zhì)教育的前堤下應(yīng)運(yùn)而生的。應(yīng)試教育雖然也造就了一批人才，如我們，但就現(xiàn)在迅猛發(fā)展的世界經(jīng)濟(jì)來(lái)看，再用過(guò)去的教育方法培養(yǎng)人，肯定跟不上形勢(shì)發(fā)展的需要。故而，我們呼喚素質(zhì)教育。那么，素質(zhì)教育的根是什么呢？我認(rèn)為素質(zhì)教育的根就是培養(yǎng)創(chuàng)新人才�？空l(shuí)去培養(yǎng)？靠我們呀！所以，我們肩上的擔(dān)子重啊，我們是應(yīng)試教育的幸運(yùn)兒，卻要我們培養(yǎng)素質(zhì)教育的人才，說(shuō)來(lái)有點(diǎn)滑稽。但，這就是現(xiàn)實(shí)！我們既然為人師，就要學(xué)呀，要能跟上時(shí)代的步伐。只有具有創(chuàng)新意識(shí)的教師，才能談得上培養(yǎng)出有創(chuàng)新能力的學(xué)生。那么，創(chuàng)新是什么？就教學(xué)而言，大的方面講，有教學(xué)理念的創(chuàng)新，有教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新；小的方面講，有引出課題的創(chuàng)新，有過(guò)渡的創(chuàng)新，有板書的創(chuàng)新，一個(gè)細(xì)節(jié)甚至一句話等都可以創(chuàng)新。總之就是跟別人要不一樣，人無(wú)我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我新�！白咦约旱穆罚�讓別人去說(shuō)吧！”“其實(shí)，地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路。”——你就是第一個(gè)趟出那條路的人，那就是創(chuàng)新。千萬(wàn)不要“走別人的路，讓別人無(wú)路可走。”否則，那是可悲的，也是可憎的，更是可鄙的。