《歡慶》這首詩(shī)寫的就是給祖國(guó)媽媽過(guò)生日的情景。從田野到楓林，從藍(lán)天到大海，從首都北京到天涯海角，到處都沉浸在歡樂(lè)之中。金黃的果實(shí)，火紅的旗幟，潔白的鴿子，歡樂(lè)的樂(lè)曲，構(gòu)成了多么美麗、歡樂(lè)的圖畫(huà)。下面是我上小語(yǔ)二年級(jí)上冊(cè)《歡慶》一文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)第一句“田野獻(xiàn)上金黃的果實(shí)，楓林舉起火紅的旗幟，藍(lán)天飛著潔白的鴿子，大海奏起歡樂(lè)的樂(lè)曲。”

師：我們看這首詩(shī)的第一句，每個(gè)短句都是歡慶的不同的場(chǎng)面。請(qǐng)大家把你喜歡的句子自由地讀一讀，四人小組好好研究一下，看看你讀懂了什么？(生自由讀)

師：誰(shuí)第一個(gè)讀給大家聽(tīng)。

生：我讀。

師：你讀哪一句？

生：藍(lán)天飛著潔白的鴿子。

師：你讀懂了什么？

生：藍(lán)藍(lán)的天空中飛翔著潔白的鴿子。

師：這景色美嗎？你仿佛看到鴿子組成了一幅怎樣的圖畫(huà)？

生：這一大群鴿子拼成了“生日”兩個(gè)字，它在祝祖國(guó)媽媽生日快樂(lè)！

生：白鴿子組成了“十月一日”因?yàn)榻衲甑?0月1日是祖國(guó)媽媽55歲的生日

師：祖國(guó)媽媽過(guò)生日我們說(shuō)話要親切一些，誰(shuí)能帶著這樣的體會(huì)去讀一讀。

生：我喜歡“楓林舉起火紅的旗幟�！�

師：你覺(jué)得他讀得好嗎？

生：我覺(jué)得他讀得有點(diǎn)平淡。

師：誰(shuí)也想讀一下，你們看看他讀得怎么樣？

生：好。

師：和剛才那個(gè)同學(xué)比誰(shuí)讀得好。

生：(學(xué)生異口同聲地說(shuō)第二位同學(xué))

師：這火紅的楓樹(shù)林，又讓你讀懂了什么？

生：我仿佛看到一大片火紅的楓林變成了一面大大國(guó)旗，因?yàn)�，它們都是火紅的。

生：楓林和我們前面前面學(xué)過(guò)的高粱一樣都是火紅的，不過(guò)楓林飄動(dòng)時(shí)，更像一面面火紅的旗幟。

師：對(duì)，只要眼中有物，心中有情就能讀得好。(逐個(gè)讀，師生共同評(píng)議。其中一個(gè)學(xué)生讀得比較好)

師：讀得真好，就像這樣讀，誰(shuí)再來(lái)讀。

生：我喜歡“田野獻(xiàn)上金黃的果實(shí)�！边@一句。

師：你讀的時(shí)候眼中看到了什么？誰(shuí)來(lái)讀。

生：我從他的讀里看到了秋天，果實(shí)豐收了。

師：你還讀懂了什么了？這金黃的果實(shí)是什么？

生：這些金黃的果實(shí)就是秋天果園里的水果，田里的莊稼。

生：各種各樣的果實(shí)都豐收了，整個(gè)中國(guó)變成了有水果和莊稼的生日大蛋糕。

師：對(duì)這個(gè)生日大蛋糕是送給祖國(guó)媽媽過(guò)生日的最好禮物。

師：還有一句，誰(shuí)來(lái)選讀。你來(lái)。

生：大海奏起歡樂(lè)的樂(lè)曲。

師：你來(lái)說(shuō)你是怎么讀懂的。

生：我讀懂了大海給祖國(guó)媽媽唱祝福的歌。

師：你說(shuō)說(shuō)大海在唱什么歌？

生：在唱?dú)g樂(lè)的歌。

生：《生日快樂(lè)》的歌。

生：唱開(kāi)心的歌。

生：《國(guó)歌》。

師：好，那我們也像大海一樣讀出歡樂(lè)來(lái)，我們?cè)賮?lái)歡樂(lè)的讀一讀。

生讀。

閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)的閱讀感受。因而整堂課我創(chuàng)設(shè)多種情境引導(dǎo)學(xué)生以讀為主，在讀中感悟。讀中想象，想象中讀。重點(diǎn)指導(dǎo)讀出喜悅和自豪之情，讀出韻律感。讓學(xué)生在整體感知中再一次體會(huì)到語(yǔ)言的美，激發(fā)對(duì)祖國(guó)媽媽的熱愛(ài)之情。一堂課下來(lái)大部分學(xué)生以能感受到祖國(guó)媽媽生日的歡慶場(chǎng)面，為祖國(guó)感到自豪。注重學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，設(shè)計(jì)了：仿說(shuō)訓(xùn)練，思維拓展：你想送給祖國(guó)媽媽什么禮物？使將語(yǔ)文實(shí)踐盡量落到實(shí)處，取到不錯(cuò)的效果。