整體解讀

《報(bào)酬》一課是義務(wù)教育長(zhǎng)春版教材三年級(jí)上冊(cè)第十板聲《書(shū)趣》中的一篇課文。本單元力求通過(guò)《一張美麗的紅楓葉》與《報(bào)酬》兩篇課文引導(dǎo)學(xué)生喜歡讀書(shū)，分享書(shū)中角色讀書(shū)的樂(lè)趣和成功。而《報(bào)酬》一文則恰恰是借助于一個(gè)小男孩兒幫助鄰居巴羅先生修整草坪，這位先生以一本書(shū)作為報(bào)酬補(bǔ)償給“我”，后來(lái)正是巴羅先生的書(shū)使“我”走上了人生的成功之路。

故事告訴我們，讀書(shū)可以改變命運(yùn)。

教學(xué)目標(biāo)

1、體會(huì)書(shū)籍是人類(lèi)最寶貴的精神財(cái)富，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)讀書(shū)的興趣。

2、能用普通話正確、流利，有感情朗讀課文。

3、讀懂課文內(nèi)容，了解課文的記敘順序。

文本解讀

表面看來(lái)，這篇文章的在文章結(jié)構(gòu)上是順風(fēng)順?biāo)�，按照事情的發(fā)展順序?qū)⒐适潞?jiǎn)約地記敘下來(lái)。而恰恰是這樣的文章結(jié)構(gòu)，如撥云見(jiàn)日般層層遞進(jìn)揭示了從“報(bào)酬”到“最高報(bào)酬”的真正含義，這種結(jié)構(gòu)超越一般意義上的內(nèi)容上的堆疊，而有種“曲徑通幽處，禪房花木深”的清幽，也有種“峰回路轉(zhuǎn)，柳暗花明”的驚喜。

走進(jìn)文本，我首先有個(gè)疑惑產(chǎn)生“巴羅先生在付酬這件事上，到底是屬于無(wú)意之行為，還是故意拖著不付工錢(qián)，而想辦法引導(dǎo)“我”讀書(shū)，讓我最終成為了達(dá)特茅斯學(xué)院著名的人類(lèi)學(xué)教授呢？”

我想文中的幾處語(yǔ)句揭示了其中的玄機(jī)。

“自己挑吧，要讀，要借，要拿，都可以。”

巴羅先生一改往日的吝嗇，如此的大方，本身就告訴我們這位先生并不是一位“吝嗇鬼”�！罢嫦褚粋�(gè)圖書(shū)館”也說(shuō)明了巴羅先生并不是一位缺錢(qián)的人。這與前面的“不是說(shuō)身邊沒(méi)有面值小的鈔票，就是說(shuō)手頭的支票用光了，有時(shí)甚至好幾天都見(jiàn)不到他”形成了鮮明的對(duì)比�？梢赃@樣進(jìn)一步思考，巴羅先生先前的躲避是不是為了吊足小作者的胃口，或者說(shuō)讓他作出一種選擇呢？

“哦，這該由你告別我了，下星期，好嗎？”

小作者滿心期待著巴羅先生對(duì)自己手中的這本書(shū)《正義存在》作出評(píng)價(jià)，可是令人沒(méi)有想到的是巴羅先生沒(méi)有賣(mài)弄自己讀書(shū)時(shí)的心得，把這個(gè)任務(wù)還給了“我”。于是，小作者再一次由巴較先生推賂一個(gè)新的選擇。到底要不要把這本書(shū)讀了，對(duì)于一個(gè)“從未認(rèn)真讀過(guò)一本書(shū)”，甚至說(shuō)不上“自己究竟喜歡讀什么書(shū)”的孩子來(lái)說(shuō)，不但要讀讀，還要談?wù)剬?duì)這本書(shū)“它怎么樣”來(lái)作出回答。實(shí)屬不易�！白x還是不讀，怎么樣去讀？”這都成了小作者新的抉擇。

“那就送給你吧，我再給你找一本別的。”

如果說(shuō)第一本書(shū)的投石問(wèn)路—小作者“激動(dòng)地說(shuō)那真是一本好書(shū)”—已經(jīng)初見(jiàn)成效，那么“我再給你找一本別的”讓小作者繼續(xù)讀下去則是水到渠成。進(jìn)而，文中沒(méi)有寫(xiě)小作者是如何去讀這本書(shū)的，只是用一句“這本書(shū)竟使我迷上了人類(lèi)學(xué)”。那么，小作者面臨新的選擇已不是讀不讀下去，透過(guò)一個(gè)“迷”字，我們讀懂了這個(gè)小作者“怎么樣的讀書(shū)態(tài)度，怎么樣的讀書(shū)經(jīng)歷呢？”這個(gè)是空白，值得我們把玩與思考。

文章結(jié)構(gòu)看似平直，卻是一詠三嘆，令人回味無(wú)窮。在解讀的過(guò)程當(dāng)中，我提出了一個(gè)主問(wèn)題，三個(gè)子問(wèn)題，每一個(gè)都沒(méi)有作出直接的回答，而這則恰恰是我們引導(dǎo)學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)探索的。解讀的意義也就在于此！

解讀感受

命運(yùn)并非機(jī)遇，而是一種選擇；我們不該期待命運(yùn)的安排，必須憑自己的努力創(chuàng)造命運(yùn)。試想，如果在那個(gè)傍晚，巴羅先生真的從手中拿出錢(qián)來(lái)給了作者是，或是小作者縱使面對(duì)滿屋子的書(shū)也無(wú)動(dòng)于衷的話，他的命運(yùn)或是成了一個(gè)職業(yè)的商人，而不是一位人類(lèi)學(xué)教授。與其像愛(ài)默生所以說(shuō)的“知識(shí)改變命運(yùn)”，不如說(shuō)“選擇決定人生”。這樣的感慨，應(yīng)該是我解讀的感悟，也是我在教學(xué)結(jié)束時(shí)與學(xué)生分享的結(jié)語(yǔ)。