一、感情朗讀，感受詩歌的韻律美和意境美

播放錄音磁帶或教師范讀，將學(xué)生帶入課文所描寫的優(yōu)美意境之中。之后讓學(xué)生自讀，讀準(zhǔn)字音，達(dá)到正確流利，不必刻意讓學(xué)生模仿教師或錄音中的語音語調(diào)，要讓學(xué)生人情入境，讀出自己的體會和感受。

可以請三名同學(xué)分段讀詩歌，一方面讓學(xué)生體會同學(xué)間對詩歌不同的理解和感受，另一方面體會詩歌中反復(fù)手法的運(yùn)用以及句式的整齊、韻律的優(yōu)美。

二、發(fā)揮想 象，給課文配插圖

編者對本課插圖設(shè)計較為簡單，目的是留給學(xué)生豐富的想象空間。教學(xué)中可以結(jié)合課后題，要求學(xué)生根據(jù)自己的理解和想象給課文配插圖；可以直接在教材中寫寫畫畫，也可以鼓勵學(xué)生另外設(shè)計版面和插圖。這樣做不是為了檢驗(yàn)誰的圖畫得漂亮，而是提供給孩子想象的空間，給每個孩子留出施展自己獨(dú)特個性的天地。因此，教學(xué)中教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生“作品”中的可貴之處，還可以讓學(xué)生說一說，自己為什么要這樣寫、這樣畫。

三、自主學(xué)習(xí)生字

在正確、流利誦讀課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字。

在讀課文的過程中你認(rèn)識了哪些生字？是怎么記住的？說給大家聽聽。以此鼓勵學(xué)生開動腦筋，自己想辦法學(xué)會生字，體會學(xué)習(xí)的樂趣。

教師要對學(xué)生的識字方法加以總結(jié)，及時鼓勵，也可以提供給學(xué)生一些自己記憶漢字的方法，以幫助學(xué)生舉一反三，提高識字的興趣和效果。

1．識記生字的方法之一是象形字記憶。

本課中四個要求會寫的生字都是象形字。教材中圖文對照，簡單明了。教學(xué)中要合理利用教材的提示，增強(qiáng)記憶效果。

另一種方法為偏旁歸類記憶。如：“鳥、鳴、叫”三個字，“鳴、叫”都是從口中發(fā)出聲音，所以是“口字旁兒”(口)；“鳴”是鳥的叫聲，所以這個字的右邊是“鳥字邊兒”旁�！安�、苗、蒙”三個字都是“草字頭兒”(艸)，表明三個字都和草有關(guān)系。

把偏旁的名稱滲透給學(xué)生，不要強(qiáng)行記憶，只是為了增強(qiáng)學(xué)生的自主識字能力。

還有一種方法就是字謎記憶�？梢詫⒂行�漢字編成有趣的謎語，以增強(qiáng)記憶效果。如：“草”，早有苗頭。這樣可同時讓學(xué)生認(rèn)識“早”字。

“田”，橫看三，豎看三。寫下來，不是三。(后一句讓學(xué)生知道“田”字的正確筆順，不能照謎語中說的那樣寫。)

2．書寫生字�！吧健弊值钠鸸P“豎”要在豎中線上，第二筆“豎折”是新筆畫，“折”略往上提，不要寫成“橫”，最后一筆“豎”略超出最下部的．“折”。“水”字的起筆“豎鉤”在豎中線上，第二筆也是本課新學(xué)的筆畫“橫撇”，起筆在橫中線略上一點(diǎn)兒，最后兩筆是“撇”和“捺”，不要寫成一筆。“山”、“水”以及上一課學(xué)過的“小”，在寫法上都要遵循“先中間后兩邊”的筆順規(guī)則。“田”字主要指導(dǎo)學(xué)生了解“先里面后封口”的書寫規(guī)則。“雨”字的第四筆“豎”在豎中線上，寫“雨”字要讓學(xué)生注意正確的筆順。

3．生字詞語復(fù)習(xí)鞏固。

（1）說疊音詞比賽。本課的疊音詞較多，可以引導(dǎo)學(xué)生再說出一些自己知道的疊音詞，如“細(xì)細(xì)”、“輕輕”、“笑瞇瞇”、“灰蒙蒙”……以小組為單位比賽，說得數(shù)量多又不重復(fù)者為勝。

（2）今天我當(dāng)小老師。全班同學(xué)輪流當(dāng)小老師，選擇自己課外認(rèn)識的生字(詞語)，抄寫在黑板上，告訴大家這個字怎么讀、在哪里看到的、是什么意思，等等。

（3）字詞釣魚。將入學(xué)以來學(xué)過的所有會認(rèn)字的生字卡片拿來，兩三個同學(xué)為一組，每人輪流選一張生字卡片，然后用這張卡片和剩下的字組成詞語，拿在手里，再用手中的字去和更多的字組詞，組得多者為勝。如學(xué)生手中拿“羊”字，可以這樣“釣”：羊——小(小羊)，小——草，草——綠，綠——地，綠——樹，樹——苗……