生：“老師，我預(yù)習(xí)了《長(zhǎng)歌行》，有不少地方還似懂非懂，因此想問問你�！�

師：“歡迎，歡迎！你這種自學(xué)好問的態(tài)度難能可貴。你先說說你的理解。”

生：“‘待日晞’按字面意思是：等太陽出來就曬干了；‘朝露待日晞’的意思就應(yīng)該是：人的青春就象早上的露水一樣短促，你說對(duì)嗎？”

師：“你再說下去�！�

生：“‘萬物生光輝’就是萬物沐浴著光輝，意思是說，人的青春象沐浴光輝的萬物一樣朝氣蓬勃�！�

師：“好，我來說說這四句詩(shī)的意思。

人們常說：有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特。這說明由于人們的學(xué)歷、教養(yǎng)、志趣等不同，因而對(duì)文藝作品的閱讀和欣賞會(huì)產(chǎn)生不同的理解和感受。比如對(duì)同一首詩(shī)，常常會(huì)有幾種不同的解釋。但我們讀詩(shī)有兩點(diǎn)必須要注意：要著眼整體，不要拘泥個(gè)別詞句；要從詩(shī)歌本身所提供的形象來分析，不要隨意發(fā)揮。剛才你的解釋不能說沒有道理，但沒有從詩(shī)的整體著眼，對(duì)詩(shī)歌提供的形象還缺乏恰如其分的分析。這四句詩(shī)歸納起來是兩句話：‘一日之計(jì)在于晨，一年之計(jì)在于春’，它們服從于全詩(shī)的主題：人生最寶貴的是少壯時(shí)期，所以要及早努力。前兩句描寫了葵葉青青的色澤，沾著朝露的情狀；‘待日晞’是虛寫一筆，是擬葵葉迎著旭日的姿態(tài)，詩(shī)人就是通過描摹園葵欣欣向榮的景象來說明一天當(dāng)中最寶貴的是早晨。后兩句描寫了春天大地更新，萬物生輝的蓬勃景象，說明了一年中最可寶貴的是春季。‘生’是發(fā)出，你說沐浴，不對(duì)了�！�光輝’本指太陽在萬物上的反光，這里可以理解為萬物充滿旺盛的生命力�！�

生：“這四句詩(shī)的意思我明白了，可是既然上面寫了早晨和春季的可貴，為什么還要寫‘焜黃花葉衰’的秋景呢？”

師：“這就是我常對(duì)你們說的反襯啊。用秋天花枯葉衰的景象來反襯春天萬物生輝的景象，不是更能突出春天的可貴了嗎？”

生：“那‘�？智锕�(jié)至’也是寫秋景嗎？”

師：“也是的。不過它是借詩(shī)人的恐秋心理來寫秋景的，是虛寫；而‘焜黃花葉衰’是實(shí)寫。我再補(bǔ)充一點(diǎn)，寫秋景除了反襯作用外，還揭示了春去秋來，萬物由盛而衰的自然規(guī)律，它和百川東流入海不復(fù)西歸的自然規(guī)律一樣成為表達(dá)主題的有力依據(jù)�！�

生：“經(jīng)你一講，難點(diǎn)我基本上弄懂了，還有一個(gè)問題，這首詩(shī)在表現(xiàn)手法上有些什么特點(diǎn)？”

師：“主要是比喻說理。詩(shī)以欣欣向榮的園葵起興，通過一連串的聯(lián)想：由園葵聯(lián)想到春秋的更迭，草木的盛衰；由百川聯(lián)想到時(shí)間如江河奔馳，一去不回；最后由自然景象的變化聯(lián)想到人生，由此歸結(jié)出主旨：少壯要努力。這種比喻說理的方法把抽象的人生哲理和具體、生動(dòng)的形象結(jié)合起來，具有較強(qiáng)的邏輯力量和藝術(shù)感染力�！�

生：“我懂了，謝謝老師�！�

師：“你且等等，我來把這首詩(shī)譯成現(xiàn)代詩(shī)歌，你拿去讀讀。”

生：“好！”

附譯詩(shī)：

長(zhǎng)歌行

園子里長(zhǎng)著青青的葵菜，

葵葉上布滿了清晨的露水，

旭日呵正灑下金光萬道，

霞光中舒展著嫩綠的芳菲。

溫暖的春光布施恩惠，

萬物沐浴，煥發(fā)著生命的光輝。

我時(shí)常擔(dān)心秋天的到來，

那時(shí)節(jié)，花和葉都要枯萎。

所有的江河滾滾東流入大海，

卻永遠(yuǎn)不會(huì)再倒流西歸。

人生啊，少壯時(shí)候不努力學(xué)習(xí)，

到老來只能白白地傷悲。