許林老師執(zhí)教的小學(xué)語文注提教材二年級18課《七色花》是課題"主體參與、分層教學(xué)、異步達(dá)標(biāo)"的課堂教學(xué)展示課，我就"主體參與、分層教學(xué)、異步達(dá)標(biāo)"三方面進(jìn)行曲點評。

一、充分體現(xiàn)以人為本、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中來，表現(xiàn)在以下幾點：

1、童話導(dǎo)入：

童話是低年級孩子最感興趣的，老師生動的講述故事把學(xué)生帶入童話世界，學(xué)生正讀得津津有味的時候，教師提出問題："你們想知道珍妮用這朵神奇的七色花做什么？"學(xué)生說："想"那就從課文中尋找答案吧！"此時把學(xué)生的注意力全部集中到文本中，學(xué)生迫切地想知道答案，從而激發(fā)學(xué)生求知的欲望，使學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中來。

2、閱讀教學(xué)過程中從學(xué)生的感受入手。教師問："通過課文，你知道珍妮和威嘉是怎樣的孩子？從哪自然段中感受到的？"這個問題對于學(xué)生而言都有所感受，學(xué)生有話可說，并且在教學(xué)中教師尊重學(xué)生的個體體驗，使學(xué)生能夠參與進(jìn)來。

3、通過不同形式的讀：自主讀書、分角色讀、表演詩等使學(xué)生愿意到學(xué)習(xí)中來。

4、有效的合作學(xué)習(xí)擴大學(xué)生的參與面。

二、分層教學(xué)表現(xiàn)在：

1、問題分層：

上課開始教師提出的問題是從學(xué)生讀出的感受入手"你認(rèn)為珍妮和威嘉是怎樣的孩子？從哪自然段中感受到的？"這個問題是貫穿整個教學(xué)過程中的，具有開放性、具有彈性。對于不同的學(xué)生感受到的多少不同，感受到的深淺層次不同，體現(xiàn)分層。

2、學(xué)生分層：

從教師的評價語中體現(xiàn)學(xué)生分層。如教師說："你終于發(fā)言了""你的聲音變大了"等等。

3、閱讀分層：

閱讀教學(xué)中首先讓學(xué)生感悟讀，教師點撥指導(dǎo)，師生共同評價，增加學(xué)生讀書的欲望，學(xué)生都愿意讀，最后通過理解讀到高潮。

4、對文體的理解分層：

課文中第8自然段，主要是通過動作體現(xiàn)小女孩的內(nèi)心活動，沒有一句語言，抓動詞理解本文，讓學(xué)生帶動作讀，然后讓學(xué)生帶動作唱？語，最后學(xué)生把美好的祝愿送給所要送的人時都是帶動作說的，后兩步是對文本的內(nèi)化過程，體現(xiàn)了立足文本超越文本。

三、異步達(dá)標(biāo)表現(xiàn)在：

1、異步達(dá)同標(biāo)：

通過不同的方式方法，不同的教學(xué)手段，不同的教學(xué)策略使學(xué)生完成一個目標(biāo)，就是理解小女孩是個善良的小姑娘，告訴我們?yōu)槿艘�友善，通過學(xué)生的表現(xiàn)，學(xué)生達(dá)到這個目標(biāo)。

2、異步達(dá)異標(biāo)：

在閱讀中看出，每個學(xué)生的閱讀能力都有不同層次的提高，完成課標(biāo)中規(guī)定的最低要求，大部分學(xué)生能有感情的朗讀。

不足之處：

1、譜曲時目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，可是學(xué)生跟一個學(xué)生調(diào)跑，形成一個調(diào)，沒有達(dá)到預(yù)設(shè)的目標(biāo)，這時教師就通過了，這個環(huán)節(jié)處理的不好。出現(xiàn)這種現(xiàn)象，教師應(yīng)再來一遍，重新提出要求，達(dá)到這個預(yù)設(shè)的目標(biāo)。

2、學(xué)生唱時沒有唱完，教師就讓學(xué)生坐下，這是由于教師緊張造成的。