片段一（生字反饋、交流時）

（出示詞語，教師剛想說話：誰當(dāng)小老師，來領(lǐng)大家讀？）

（話還沒有出口，有些已經(jīng)舉起了手。）

評析：

看起來好像是學(xué)生和老師之間配合默契，其實這對學(xué)生來說是一個很不好的習(xí)慣�，F(xiàn)在，只是發(fā)生在一個小細(xì)節(jié)上，沒有產(chǎn)生較壞的后果。但是長此以往，一但學(xué)生養(yǎng)成了這種習(xí)慣，對他們的聽課是很不好。這其實也是一種不認(rèn)真聽講的表現(xiàn)。教師應(yīng)該加以及時制止、糾正。

片段二（小老師領(lǐng)讀生字）

師：誰當(dāng)小老師來領(lǐng)大家讀？

生1：我當(dāng)小老師，來領(lǐng)大家讀。經(jīng)過、身旁……（其實應(yīng)該是身邊）

生2：錯啦！錯啦！

生3：哈哈……

生1很尷尬。

評析：

其實課堂上這樣的例子還有很多，這些都正好說明了，學(xué)生的聽講習(xí)慣太差。

“聽”是一個重要的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，是取得外界訊息的關(guān)鍵，是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。沒有良好的聽的習(xí)慣，極有可能對孩子的學(xué)習(xí)造成障礙。培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣，尤為重要。教師的教學(xué)語言要力求兒語化和趣味性，激發(fā)學(xué)生認(rèn)真聽講的興奮點。教師的語言也要有號召力、震撼力。上課時，教師要給學(xué)生盡可能多的回答、說話的機(jī)會，促使他們始終處于積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在練習(xí)設(shè)計上要有利于學(xué)生多動腦、多動口、多動手，并穿插一些輕松活潑的游戲，這對于調(diào)整學(xué)生的聽課情緒往往是大有裨益的。學(xué)生處于一個輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，有意注意的保持時間自然增長。在孩子在發(fā)言的時候，老師首先應(yīng)帶頭傾聽，決不在孩子發(fā)言的時候，做其他事。在孩子發(fā)言的過程中，留給孩子思考的時間，不打斷孩子的回答。對孩子的發(fā)言，給與適當(dāng)?shù)脑u價。教師要及時表揚(yáng)那些認(rèn)真聽講的學(xué)生，要隨時提醒那些不良的行為。