前不久，我校優(yōu)秀青年教師官正華老師給我們做了一節(jié)課——《秋天的懷念》，凝重而深情的課堂，讓與課的老師和學(xué)生經(jīng)歷了一次人性的洗禮，真情的歷練，達(dá)到了知情共育的課堂教學(xué)效果，體現(xiàn)了工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。下面是教學(xué)片段：

師：母親還來不及揮手，就離去了；母親還來不及帶我去看菊花，就離去了；母親還來不及看我微笑面對生活，就離去了。又是一年秋天……（師范讀最后一小節(jié)，放課件，音樂《愛的羅曼史》吉他曲，播放菊花圖）

同學(xué)們，作者懂得了母親沒說完的話，妹妹也懂，你們懂得了嗎？懂了什么？母親為什么要求我去看菊花？

生：母親自己喜歡花。

生：因為菊花美麗，母親想讓兒子開心些。

教師出示課件：

1、“秋菊能傲霜，風(fēng)霜重重惡。本性能耐寒，風(fēng)霜其奈何�！保�陳毅《冬夜雜詠·秋菊》）

2、“不是花中偏愛菊，此花開盡更無花�！保ㄌ啤ぴ��。�

3、菊花“苗可以菜，花可以藥，囊可以枕，釀可以飲。”（宋代《全芳備祖》）

師：菊花，自古以來都被稱為“花中隱士”、“花中戰(zhàn)士”，共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人陳毅在《冬夜雜詠·秋菊》中這樣寫到“秋菊能傲霜，風(fēng)霜重重惡。本性能耐寒，風(fēng)霜其奈何�！碧瞥�詩人元稹也寫到“不是花中偏愛菊，此花開盡更無花�！倍急憩F(xiàn)了菊花卓爾不群、堅強(qiáng)不屈的高貴品格。菊花不僅有很高的觀賞價值，還有很高的藥用價值，宋代《全芳備祖》中記載：菊花“苗可以菜，花可以藥，囊可以枕，釀可以飲”。

通過老師剛才的介紹，現(xiàn)在你對母親為什么要帶我去看菊花是不是有了更深的理解了？

(學(xué)生紛紛舉手)

生：我知道了，可以讓兒子感受菊花頑強(qiáng)的生命力，不再輕易想要去死。

師：是的，母親希望我能像秋菊那樣熱愛生命：當(dāng)挫折出現(xiàn)，我們要挺直腰；當(dāng)厄運(yùn)降臨，我們要昂起頭；當(dāng)痛苦來臨，我們要展開花一樣的笑容，勇敢面對生活中的狂風(fēng)暴雨。作者終于在一片燦爛的菊花中理解了母親最后要說的話，這是母親用生命書寫的最后篇章。讓我們同作者一起收獲這片希望吧！

學(xué)生齊讀課文最后一個自然段。

同學(xué)們，作者在母親的鼓勵下，是否走出身后的陰影呢？

出示課件：

史鐵生于1972年雙腿癱瘓，1979年發(fā)表第一篇小說《法學(xué)教授及其夫人》，后陸續(xù)發(fā)表了《我們的角落》、《在一個冬天的晚上》、《山頂上的傳說》等小說，其中《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》和《奶奶的星星》分別獲得1983年和1984年全國優(yōu)秀短篇小說獎。除小說外，還有《我與地壇》、《秋天的懷念》等散文作品，今年來又出版了《病隙碎筆》等作品，均引起了較大反響。

師：史鐵生在母親的鼓勵下，硬戰(zhàn)勝了病痛的折磨，克服了自卑的心理，克服的命運(yùn)的壓力，終于走出了人生最灰暗的時期，推著輪椅邁進(jìn)了成功的大門，成為一名知名作家。也可以這么說，如果這位偉大的母親，就不能成就今天的史鐵生，讓我們再次沿著作者記憶的腳步，一起緬懷這位另人敬佩的母親吧！

學(xué)生深情地朗讀課文。

師：同學(xué)們的朗讀，讓我一次次熱淚盈眶，我也想起了我的母親，想起了她為我做的一切犧牲。其實每個母親都是這樣無私和偉大，下面讓我們在滿文軍的歌聲中共同回憶我們平凡而偉大的母親吧！

欣賞mtv《懂你》。

師：我看到許多同學(xué)雙眼飽含淚水，我想你們的心弦一定也和老師一樣，被文中、畫面中的母子情深所打動，你是不是有許多感受想表達(dá)？現(xiàn)在老師給你一分鐘的時間，請大家整理整理思緒，你想對作者、想對作者的母親、想對你的同學(xué)、你的家人、你的朋友說些什么？

生：我想對同學(xué)說，面對逆境，我們要以從容的態(tài)度去面對它，去克服它。要相信自己的力量！

生：我想對朋友說，在遭受困難和挫折時，要鼓起信心和勇氣，去戰(zhàn)勝它！

生：我想對自己說，遇到困難時，不要氣餒，堅持到底，成功就在終點等你！

生：我想對媽媽說，母愛太偉大了!謝謝您，媽媽！

……

師：聽了大家的感受，老師的心弦一次又一次的被撥動，我也有一些感受想和大家一起分享。

出示課件：

1、面對挫折和災(zāi)難，我們不僅要有勇氣去面對，同時也需要家人和朋友的關(guān)心，因此，不要吝嗇你對他人的關(guān)愛。

2、生命是美好的，對于每個人來說，它只有一次，我們應(yīng)該好好珍惜，好好兒才是！

3、命運(yùn)是可以通過個人的努力奮斗來改變的，因此，堅持不懈地奮斗的人，總會迎來勝利的曙光的。

師：我們要感謝史鐵生，感謝他的母親，是他們讓我們在人世間最純潔、最真摯的感情中經(jīng)歷了一次人性的歷練。作者卻再也沒有機(jī)會報答母親的養(yǎng)育之恩，再也沒有和母親分享他的成功和喜悅了，一切都來不及了，作者寫這篇文章時的心情是怎樣的？（悔恨）

是的，此時，我忽然想起唐代詩人白居易的《長恨歌》：“天長地久有時盡，此恨綿綿無絕期�！币虼耍�今天我們的作業(yè)非常簡單，但也非常不尋常，今天的作業(yè)是：回家之后，請每一位同學(xué)對自己的父母深情地說一聲：“我愛你！”動情地道一聲：“謝謝你！”這項作業(yè)你們能完成嗎？

生：能�。�齊聲動情地說）

下課鈴響了，這四十分鐘給學(xué)生留下難忘的記憶，掀起情感上久久難以平復(fù)的波濤。

反思：

教師在教學(xué)中的重要任務(wù)之一，就是把教材中內(nèi)含的情感，通過自己的加工、提煉展示出來，給學(xué)生以情感上的感染，使學(xué)生在接受認(rèn)知信息的同時，接受相應(yīng)的情感因素的影響，達(dá)到以情生情、以情促知、知情共育的效果。這是體現(xiàn)教學(xué)藝術(shù)性的一個極為突出、顯著而典型的方面。英國教育心理學(xué)家m·鮑門說得更明確，“教師在課堂上猶如一個演員在舞臺上，通過聲音、衣著、體態(tài)語言以及靜默來表演、傳播或接收信息�！比绾芜_(dá)到這種理想的教育效果呢？官老師這堂課給我以下啟示：

一、要善于深入體驗教學(xué)內(nèi)容中的情感。

教師在備課時，不僅要把握教學(xué)內(nèi)容的要點、重點，考慮到學(xué)生可能出現(xiàn)的難點、疑點，也要分析教材中作者和某些人物角色的思想感情，并運(yùn)用自己的生活經(jīng)驗，去努力體驗其中的情感，以便真正把握教學(xué)內(nèi)容的情感因素。正如托爾斯泰所說：“把自己體驗過的情感傳達(dá)給別人，而使別人也為這感情所感染，也體驗到這些感情。”在這方面，官老師為我們作了很好的榜樣。課后，我在于官老師交流時談到這堂課的備課，官老師詳述了自己備側(cè)重于人文性的課的體會：“深入鉆研教材的過程，也是教師自己受教育、受感染的過程，這一點，我在備課中體會比較深。我在備課時，總是要求自己從接觸教材開始，自己的思想感情就和作品里的思想意境融合在一起，為作品里主人翁的愛而愛，恨而恨，憂而憂。每當(dāng)鉆研一篇課文，我總要反復(fù)讀，反復(fù)地想，反復(fù)地體會�！肚锾斓膽涯睢愤@篇文章深深地打動了我，多次讓我淚流滿面�！闭�因為官老師把“情感性、體驗性的內(nèi)容”備到深處，在教學(xué)中才能深深地感染學(xué)生。

二、要善于用言語來表達(dá)教學(xué)內(nèi)容中的情感。

要想使教學(xué)言語生動、活潑、形象、富有情趣和感染力，甚至有一定的幽默感，以使講課言語不僅能傳知，也能傳情，獲得科學(xué)性和藝術(shù)性的完美統(tǒng)一。教師本身要在扎實的語文基本功基礎(chǔ)上不斷提高言語修養(yǎng)水平，真正做到遣詞造句傳情達(dá)意。

教師言語表達(dá)的情感要真摯感人，而不是無病呻吟，故作多情。唯有教師的“真情”，才能求得學(xué)生的“實感”。官老師每一次滿懷深情的導(dǎo)入語、過渡語，都是將自己的“情”和自己的“感”如水乳交融在一起，灑向?qū)W生心田。

三、要善于用情境來烘托教學(xué)內(nèi)容中的情感氣氛。

官老師在本堂課中充分發(fā)揮了現(xiàn)代技術(shù)的作用，多次運(yùn)用了多媒體課件，

為課堂創(chuàng)設(shè)了良好的氣氛。上課伊始，學(xué)生自由讀書，官老師播放音樂，學(xué)生在音樂中，在史鐵生凝重、凄美的文字中品味母親廣博深沉的愛，入情入境。課堂臨近結(jié)束時，一曲mtv《懂你》再次把感情推向高潮，深情的歌聲，動人的畫面深深地打動師生的心弦。這其實也就是李吉林老師倡導(dǎo)的情境教學(xué)法在情感教學(xué)中的運(yùn)用。這一方法在情感教學(xué)中運(yùn)用的核心是教師藉以更充分地顯示教學(xué)內(nèi)容中的情感因素，達(dá)到感染學(xué)生的情感目的。在教學(xué)中，教師通過自己的言語和表情來引發(fā)學(xué)生相應(yīng)的情緒反應(yīng)，是在運(yùn)用以情生情的機(jī)制，而教師通過創(chuàng)設(shè)情境來促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的情緒反應(yīng)，則是在運(yùn)用心境生情的機(jī)制。