俞平伯先生指出：“古人做文章時(shí)，感情充沛，情感勃發(fā)，故形之于作品。當(dāng)時(shí)由情思而聲音、而文字，今天的讀者要了解當(dāng)時(shí)的作品，也只有遵循原來(lái)的軌道，逆溯上去。作者當(dāng)時(shí)之感寄托在聲音，今天憑借吟哦背誦，同聲相應(yīng)來(lái)使情感再現(xiàn)�！笨梢�(jiàn)，讀是緣語(yǔ)悟意的最基本的方法。

在《別了，我愛(ài)的中國(guó)》一課的教學(xué)中，我依然構(gòu)建“以讀為本”的教學(xué)主線，讓學(xué)生充分地體驗(yàn)語(yǔ)言，擁抱語(yǔ)言、揣摩語(yǔ)言、品味語(yǔ)言，是詩(shī)化的教學(xué)過(guò)程，沉浸其中。

首先，不師本位地對(duì)所謂的重點(diǎn)詞句加以單一、孤立的分析、講解，或者簡(jiǎn)單地一古腦兒地對(duì)字、詞、句面面俱到地“肢解”，也不一廂情愿地設(shè)計(jì)一些練習(xí)橫亙?cè)谘凶x品析中，而是保存文章結(jié)構(gòu)的完整性和意境的完美性，以讀促解，以讀悟法，以讀動(dòng)情。如，開(kāi)篇一段，文字簡(jiǎn)練，然而感情深沉，其間，對(duì)祖國(guó)的依戀，對(duì)親友的惜別自然統(tǒng)一，教學(xué)中，就以為什么“我有一種說(shuō)不出的感動(dòng)”？展開(kāi)層層推進(jìn)的讀：①用自己喜歡的方式讀課文，體會(huì)體會(huì)，你從哪些文字中感受到“我的感動(dòng)”？②請(qǐng)你反復(fù)讀相關(guān)的語(yǔ)句，體會(huì)“我”有怎樣的感動(dòng)？③把這樣的感動(dòng)盡情地讀出來(lái)。學(xué)生自由地沉浸、穿行在課文的意境之中，不斷捕捉蘊(yùn)含在字里行間的情感，讀出了字里行間的情意。

考慮到學(xué)生在讀書(shū)的過(guò)程當(dāng)中往往會(huì)調(diào)動(dòng)個(gè)人的生活經(jīng)歷，滲透自我的情感理念，從不同的角度對(duì)作品作出不同的解讀。所以，教學(xué)5、6自然段時(shí)，我允許他們用各自的方式讀出這兩段蘊(yùn)涵的“我”從對(duì)祖國(guó)的眷戀到誓死驅(qū)逐侵略者，報(bào)效祖國(guó)的情懷，給予尊重、允許，若有偏頗也先曉之以理再予以糾正。

這是一篇學(xué)生對(duì)時(shí)代背景缺乏感性認(rèn)知的文章，刻意的講解必然乏味，又不能幫助學(xué)生體悟，然而，在“以讀為本”的教學(xué)主線下，學(xué)生卻能夠帶著全面感受言語(yǔ)的內(nèi)在節(jié)奏、氣勢(shì)、情調(diào)“讀進(jìn)”了課文，與作者的情感產(chǎn)生了共鳴基礎(chǔ)“讀出”自己獨(dú)有的感受，既動(dòng)于衷又流于外。

普希金說(shuō)：“我的語(yǔ)言和著和諧的節(jié)奏，和嘹亮的韻腳，隨著夢(mèng)涌流。”當(dāng)學(xué)生的瑯瑯書(shū)聲隨著情思自然涌流的時(shí)候，學(xué)生的語(yǔ)感才會(huì)越來(lái)越準(zhǔn)確、深刻、全面、敏銳。我會(huì)一直這樣堅(jiān)持。