今天我們學(xué)習(xí)第3課《小牛的鈴聲》，我們在自主閱讀中了解了小牛的變化，小牛的成長過程。這時，一個學(xué)生高高舉起了小手，說：“老師，我有個問題�！薄澳銌柊�！”學(xué)生指著黑板上的掛圖中的小牛說：“請問，這頭小牛是公的，還是母的？我想弄清楚，怎樣才能分清小牛是男還是女，因?yàn)槟械暮团�的在成長中會發(fā)生不同的事情。”面對學(xué)生的提問我不知所措。但是我并沒有惱怒，也沒有訓(xùn)斥，而是坦率地承認(rèn)自己的“無知”：對這方面的知識，我也了解得很少，但我們可以一起去研究，到課外找資料。你先找到，老師就向你學(xué)習(xí)，我先找到，我就把知識傳授給你們，行嗎？“于是，網(wǎng)上、圖書館里，老師和孩子們一起查資料，請教專家。短短兩個星期，師生共同完成了“關(guān)于動物性別判別的研究報告”，圖文并茂，生動有趣�；蛟S它還顯得淺薄而幼稚，但它來自師生的親密合作，它驗(yàn)證了新的學(xué)習(xí)方式。

反思：沒想到孩子們在閱讀文章時，讀懂了別人沒有注意甚至疏漏的地方。這是何等獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)！令我深思的是，它是出于一個“經(jīng)常出錯”的孩子之口，是那只小手一直執(zhí)著地舉著之后，才有了表現(xiàn)的機(jī)會。是啊，世界上找不到兩片完全相同的樹葉，每個孩子都是獨(dú)特的個體，都有獨(dú)特的心靈世界。他們用不同的方式解讀課文，用不同的語言詮釋發(fā)現(xiàn)。而這一切，也許會讓我們成人的眼睛迷茫，甚至不屑，特別是對于那些容易出錯的孩子，但這卻是最真實(shí)最可貴的。我們應(yīng)小心翼翼地呵護(hù)每個孩子的發(fā)現(xiàn)，讓每個孩子都有發(fā)表見解的機(jī)會，不要讓未來的天才由于我們的粗魯、失誤而過早地夭折。

我的課堂、我的學(xué)生告訴我：要靈活地駕馭課堂，教師必須不斷地學(xué)習(xí)，不斷地吸取知識營養(yǎng)。新課程的課堂，確確實(shí)實(shí)是師生互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步的課堂。