《跨越海峽的生命橋》這篇課文講述的是一個真實而感人的故事：大陸青年小錢患了嚴(yán)重的白血病，臺灣同胞冒著生命危險，用愛心挽救了小錢的生命，架起了一座跨越海峽的生命橋。在教學(xué)中我主要從以下三個方面來引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行理解、回味和思考，感受臺灣青年和李博士的偉大人格魅力，體會人與人之間的關(guān)愛，骨肉親情的不可分割，從而得到情感的熏陶，人格的感化。

一、品詞析句，體會文章情感。

從文本的角度看，詞句是其生命。我緊緊抓住重點詞句讓學(xué)生感知、理解、品位、運用，引領(lǐng)著孩子們在語言之河中盡情暢游，不僅使語言學(xué)習(xí)落到實處，而且在反復(fù)對比咀嚼中，折射出李博士的真情真愛，體驗到臺灣青年的滾燙愛心。

二、感情朗讀，加深情感體驗。

有感情地朗讀是學(xué)生親近文本、感受文本情感、獲得語感體驗的重要手段。像這種情感型的課文，有些微妙的情感因素對于四年級的孩子來說，可能只可意會而不可言傳，但他們卻能將這種情感融入到自己的朗讀中去。在教學(xué)過程中我反復(fù)地使用了這一手段，讓學(xué)生在讀中悟情，讀中入境，讀中賞文�！澳阆氚押�有這兩個反義詞的句子讀出來嗎？從這二組反義詞中你體會到了什么？讓我們帶著這種心情讀一讀這兩句話�！薄肮撬枇鞒龅倪@一刻，你高興嗎？你感動嗎？一起讀這個句子，讀出你的高興和感動�！边@樣的導(dǎo)語，并非只是朗讀技巧上的指導(dǎo)，更是引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的情感、自己的體會去朗讀課文，進(jìn)行一種更深層次的情感體驗。

三、對比閱讀，升華文本內(nèi)涵

這篇課文多處采用對比的寫法，在教學(xué)中我抓住對比點，讓學(xué)生深入地感受語言材料，挖掘人文內(nèi)涵，從而使學(xué)生受到心靈感動、情感的熏陶、人格的感化。如把“大地在余震中搖晃”“此時此刻跑到空曠的地方才比較安全”與李博士的沉著，臺灣青年靜靜地躺在病床上。聯(lián)系起來讀，他們的為人著想的形象更躍然紙上，海峽兩岸的骨肉親情也一覽無余。經(jīng)過這樣對比的閱讀，捐骨髓手術(shù)過程中表現(xiàn)出的種種細(xì)節(jié)遷移默化地內(nèi)化成一種人性的美好，植根于學(xué)生心中，海峽兩岸的血脈親情變成學(xué)生心中一座永遠(yuǎn)割舍不掉的心橋，語文教學(xué)中的思想教育、情感熏陶達(dá)到了“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的境界。