今天，在新方案推進(jìn)的公開(kāi)課上，我講了14課《東方之珠》的第一課時(shí)。根據(jù)本課的課型特點(diǎn)和學(xué)段要求，針對(duì)中年級(jí)學(xué)生的年齡特征，結(jié)合新方案的運(yùn)用，我在第一課時(shí)設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1 能正確、通順地朗讀課文。2 學(xué)會(huì)本課生字，會(huì)讀會(huì)寫(xiě)一類(lèi)字，二類(lèi)字只認(rèn)不寫(xiě)。3 初步感知課文內(nèi)容，理清層次。為了達(dá)到這三個(gè)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)：第一個(gè)環(huán)節(jié)：圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣。二、初讀感知，檢查字詞掌握情況。三、再讀，理清文章的脈絡(luò)。四、課堂小結(jié)，拓展延伸。

香港這座美麗的城市對(duì)于農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，很不熟悉。由于學(xué)生家庭環(huán)境、家長(zhǎng)文化素質(zhì)的影響，使學(xué)生知識(shí)面狹窄，為了使他們認(rèn)識(shí)這座美麗的城市，我精心制作了課件。上課伊始，我就說(shuō)：“孩子們，老師今天要帶大家到一個(gè)地方去看看�！苯又�，播放香港的風(fēng)光圖片，將學(xué)生帶入情境，學(xué)生紛紛睜大了眼睛，被香港美麗的風(fēng)光所深深的吸引�？赐旰�，我就問(wèn)：“誰(shuí)知道這是哪里呀？”我本以為孩子們會(huì)異口同聲地回答：“香港！”可萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到的是舉手的同學(xué)寥寥無(wú)幾，叫起一個(gè)平時(shí)機(jī)靈的孩子，他居然說(shuō)：“上海�！闭孀屓丝扌Σ坏谩Ｗ蛱祛A(yù)習(xí)了課文，今天又大張旗鼓地講《東方之珠》這一課，居然不明白老師的用意，真讓人大失所望，學(xué)生的思維不靈活，不會(huì)思考問(wèn)題，不會(huì)變通。課后，我一直在反思，也許是換了教室的緣故，學(xué)生的注意力不是很集中。今后還得加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，讓他們真正走入課文中。

這一節(jié)課最大的成功之處就是靈活地使用了導(dǎo)學(xué)案，我把學(xué)案的“基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)”部分的題目做了適當(dāng)?shù)脑鰟h改。課堂上，利用這些題目，引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)課文的生字、詞，開(kāi)展小組合作，學(xué)生互相檢測(cè)字詞的掌握情況，及時(shí)進(jìn)行了評(píng)議。利用“設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀”的第一題引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，理清了課文的層次，為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)做好了充分的準(zhǔn)備。但在教學(xué)環(huán)節(jié)的處理上還欠妥，比如在讀熟課文后，還缺少一個(gè)質(zhì)疑問(wèn)難的環(huán)節(jié)，學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛沒(méi)有達(dá)到高潮，感到比較乏味，提不起興趣來(lái)，處于被動(dòng)接受，學(xué)習(xí)效果不佳。整堂課給人以沉悶、枯燥之感。

對(duì)于自己本身而言，也缺乏表演力，教師是個(gè)演員，教學(xué)中要加強(qiáng)一點(diǎn)親和力，抑揚(yáng)頓挫一點(diǎn)，加強(qiáng)語(yǔ)言的感染力。對(duì)于評(píng)價(jià)，個(gè)人認(rèn)為是有所欠缺的，我不知道該怎樣的表?yè)P(yáng)才能恰到好處，也不知道該怎么批評(píng)才能讓孩子的心靈不受到傷害，我想，這個(gè)評(píng)價(jià)的藝術(shù)，除了吸取前輩們的精華之外，更多的是自己的摸索，自己的探求。