《自己去吧》是一篇內容淺顯易懂的童話故事，并且語言有童趣。我設計的這節(jié)課是第一課時。首先，初讀課文，學習生字詞及課文中的重點句子；然后學習第一自然段，在學習第一自然段時指導學生朗讀小鴨和鴨媽媽的對話，進行細讀體悟，讓學生在角色中感悟文字；最后讓學生根據課文的空白之處，想像說話，加深理解和體驗。本課側重對學生進行獨立自主學習生活本領的教育。

在識字教學中，我注重有坡度的教學，先讓學生自由讀課文，圈出生字，自由拼讀，然后讀帶拼音的詞語，說記字形，再去掉拼音讀，最后在句子中讀，后在課文中讀，通過多形式的讀（自由讀，指名讀，開火車讀，齊讀）使學生掌握生字詞。但是由于給學生自由讀的時間欠充裕，部分學生在生字的認讀上有一定的困難。在識字教學中，我覺得應該多給學生自主感悟的時間，這一點是我較欠缺的。

在朗讀教學中，我注重“以讀為本”，創(chuàng)設情境，通過各種形式的讀來體味課文語言，使學生在讀中理解、感悟，受到情感熏陶。適時抓住課文的空白點，讓學生插上想像的翅膀，更深入地感悟課文，豐富學生的思想內涵。在教學第一自然段，小鴨子說的話時，我抓住“您“這個字讓學生感受到鴨子的有禮貌。但是在教學這句話時，我沒有抓住這個問號，讓學生用請求的語氣來請求媽媽。在這一點上，我們可以聯系生活實際，對學生進行朗讀指導。一年級的朗讀指導舉足輕重，教師必須要充分發(fā)揮主導作用，點撥引導于關鍵處，豐富學生的內心體驗，在自主感悟中循序漸進地提高學生的朗讀水平。

最后，評價應注意促進學生的發(fā)展。評價是一個認識、教育、提高的過程，把評價交給學生，讓他們在評價他人的同時進行聆聽觀察、分析反思、組織表達，從而加深學生的體驗，促進良好思維品質的形成。老師把評價的權利還給學生，尤其是讓生生之間進行評價時，應引導學生進行賞析性的評價，這樣會使被評價的孩子得到激勵，感受成功的喜悅；孩子在贊賞別人的優(yōu)點時，也是在主動學習，積極接受。

總的評價自己這個堂課，自己在把握語文課的特點方面，在抓住課文的重點語句引導學生學習體味的內在含蘊方面做得比較不錯的。整個教學中我能從學生的興趣著眼，通過朗讀，想像說話等方式，引發(fā)了學生學習興趣，使學生在語文實踐中學習語言、接受教育、學習知識。不過欠缺的是學習領會語言文字時，未能很好地把學習的主動權還給學生，未能適時對學生進行評價。