在生活中，口語(yǔ)交際不僅是一種必需的基本技能，更是人與人交流的一種渴望，一種自然的情感要求。如果我們教出來(lái)的孩子沒(méi)有清楚的表達(dá)能力，沒(méi)有耐心傾聽(tīng)的習(xí)慣，不能適時(shí)地接過(guò)話(huà)題發(fā)表自己的見(jiàn)解、看法，便不能實(shí)現(xiàn)雙方的互動(dòng)交流，甚至無(wú)法和諧相處，因此，口語(yǔ)交際的教學(xué)是十分重要的。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)書(shū)（人教版）二年級(jí)下冊(cè)的“口語(yǔ)交際”是根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段“口語(yǔ)交際”的教學(xué)目標(biāo)編寫(xiě)的。從《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段“口語(yǔ)交際”的6個(gè)教學(xué)目標(biāo)來(lái)看，本冊(cè)口語(yǔ)交際著重在以下4個(gè)方面：①清楚明白的講述能力；②認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣；③主動(dòng)交流的意識(shí)；④自然大方、禮貌、自信的態(tài)度。要實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)，主要還依靠教材來(lái)完成。在本冊(cè)教材中安排了口語(yǔ)交際“話(huà)題”8個(gè)內(nèi)容豐富，形式鮮活，創(chuàng)作的空間很大，怎樣讓教材“物盡其用”，更好地落實(shí)口語(yǔ)交際教學(xué)的目標(biāo)。首先這8個(gè)話(huà)題可以分為三類(lèi)：

一、講述類(lèi)：《春天里的發(fā)現(xiàn)》、《看圖編故事》

二、介紹類(lèi)：《夸家鄉(xiāng)》、《我們的小制作》、《身邊的科學(xué)》《奇妙的動(dòng)物世界》

三、交流類(lèi)：《伸出我們的雙手》、《大家都來(lái)幫幫他》

講述類(lèi)的二個(gè)話(huà)題：《春天里的發(fā)現(xiàn)》、《看圖編故事》是為了落實(shí)“標(biāo)準(zhǔn)中，能簡(jiǎn)要地講述自己感興趣的見(jiàn)聞”�！洞禾炖锏陌l(fā)現(xiàn)》安排在第一單元，恰逢春季，因此，學(xué)生可以由家長(zhǎng)帶著到公園里、郊外踏青，帶著觀察的任務(wù)去聆聽(tīng)春的呼吸，春的腳步，可以用筆捕捉新的發(fā)現(xiàn)，用相機(jī)留住春天生機(jī)勃勃的景象，還可以用筆畫(huà)下、記錄下自己的驚喜。學(xué)生有備而來(lái)，那么交流起來(lái)就不難了�！犊磮D編故事》的話(huà)題是關(guān)于“自我保護(hù)”的，交際的關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生看懂圖意，再聯(lián)系生活實(shí)際想想該怎么辦。

介紹類(lèi)的四個(gè)話(huà)題：《夸家鄉(xiāng)》、《我們的小制作》、《身邊的科學(xué)》、《奇妙的動(dòng)物世界》。這四個(gè)話(huà)題都是貼近學(xué)生生活，便于學(xué)生向別人介紹自己感興趣的事物，并且樂(lè)于與人交流。

語(yǔ)言是人們?cè)诮浑H活動(dòng)中交流思想、傳遞信息的重要工具，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，學(xué)生在“各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通與交往，發(fā)展合作精神”�！渡斐鑫覀兊碾p手》、《大家都來(lái)幫幫他》這幾個(gè)口語(yǔ)交際的話(huà)題，正是基于這種理念設(shè)計(jì)的，這些話(huà)題都是開(kāi)放式的，選擇了小學(xué)生關(guān)心的，與他們的學(xué)習(xí)、生活密切相關(guān)的內(nèi)容，讓他們交流“打算怎樣幫助別人，幫助同學(xué)”。一方面是交流思想、信息，另一方面是讓他們“有表達(dá)的自信心”，激發(fā)他們“積極討論對(duì)感興趣的話(huà)題發(fā)表自己的意見(jiàn)”的主動(dòng)性。

一、精心選擇教學(xué)策略

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律選擇教學(xué)策略”的理念，同時(shí)對(duì)“口語(yǔ)交際”提出了以下的教學(xué)建議：

“口語(yǔ)交際”是聽(tīng)說(shuō)雙方互動(dòng)的過(guò)程，教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的情境中進(jìn)行。

“采用靈活的形式組織教學(xué)”

鼓勵(lì)學(xué)生在各科教學(xué)活動(dòng)中以及日常生活中鍛煉口語(yǔ)交際能力。

針對(duì)本冊(cè)內(nèi)容豐富的話(huà)題，采取靈活多樣的教學(xué)策略，設(shè)想如下：

1、創(chuàng)設(shè)與生活實(shí)際相似的交際情境。

“口語(yǔ)交際”是在特定的環(huán)境里產(chǎn)生的言語(yǔ)活動(dòng)，離開(kāi)“特定的環(huán)境”，“口語(yǔ)交際”就無(wú)法繼續(xù)進(jìn)行，而且“口語(yǔ)交際”的情境越真實(shí)，越貼近實(shí)際，那么，就會(huì)使交際越成功。根據(jù)口語(yǔ)交際的這個(gè)特性，我們?cè)谶M(jìn)行口語(yǔ)交際時(shí)，應(yīng)該盡可以地給每一個(gè)“話(huà)題”創(chuàng)設(shè)與實(shí)際生活相似的交際情境，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，引發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際的主動(dòng)性，打開(kāi)話(huà)匣，參與交流。

1）、利用實(shí)物再現(xiàn)情境。

能拉近學(xué)生與交際內(nèi)容的情境，如在執(zhí)教《春天的發(fā)現(xiàn)》，可以把學(xué)生在觀察春天時(shí)拍攝的圖片，用筆寫(xiě)下的文章以及在郊外的新發(fā)現(xiàn)，給教室?guī)��?lái)濃濃的春意，讓孩子們?cè)谶@樣的情境氛圍中產(chǎn)生說(shuō)話(huà)的欲望興趣。

2）、運(yùn)用表演模擬情境

模擬可以快捷，方便地創(chuàng)設(shè)交際情境，例如《語(yǔ)文園地七》的《看圖編故事》，可以教材給了四幅圖提示了故事的開(kāi)頭，可以采用小組合作表演故事的開(kāi)頭，先觀察圖畫(huà)的內(nèi)容，弄明白四幅圖連起來(lái)說(shuō)的是什么事，再根據(jù)圖畫(huà)內(nèi)容，小組合作表演故事的開(kāi)頭；接著讓學(xué)生扮演圖中的小朋友來(lái)續(xù)編故事，最后選擇比較合理的想法，小組合作把故事編完整，但在編的時(shí)候，老師要引導(dǎo)學(xué)生注意：①小朋友如果真的認(rèn)識(shí)這位叔叔，他該怎么辦？該怎樣禮貌地接待客人；②如果小朋友不認(rèn)識(shí)這位叔叔，他該怎么辦？就是說(shuō)該怎樣對(duì)待陌生人，怎樣進(jìn)行自我保護(hù)？

3）、設(shè)置情節(jié)創(chuàng)設(shè)情境

口語(yǔ)交際情境的創(chuàng)設(shè)要能緊密結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生感到這就是生活，這就是自己生活中必須要去解決的問(wèn)題，這樣，學(xué)生就能不知不覺(jué)地敞開(kāi)心扉，打開(kāi)話(huà)閘。例如：第八單元的口語(yǔ)交際《身邊的科學(xué)》，老師可以設(shè)置這樣的情境：上課了，老師向同學(xué)們發(fā)布一條好消息：你們下學(xué)期就要升上三年級(jí)了，學(xué)校科學(xué)興趣小組準(zhǔn)備在我們班挑選幾名新成員，我們大家來(lái)看看誰(shuí)最大方，聽(tīng)聽(tīng)誰(shuí)說(shuō)得最明白，考考誰(shuí)知道得最多。這樣孩子們交流的科學(xué)知識(shí)就有了用武之地了。

4）、運(yùn)用多媒體渲染情境

有些口語(yǔ)交際的話(huà)題信息量很大，用以上的幾種辦法創(chuàng)設(shè)交際情境，也不一定能營(yíng)造出“話(huà)題”所需的氛圍，而運(yùn)用現(xiàn)代化的電教媒體，就能彌補(bǔ)其中的不足，例如第三單元口語(yǔ)交際《夸家鄉(xiāng)》，可以讓學(xué)生收集或錄制家鄉(xiāng)的風(fēng)光片或文字、繪畫(huà)、照片，用真實(shí)的活動(dòng)的畫(huà)而展現(xiàn)家鄉(xiāng)的名勝古跡，豐富物產(chǎn)等。

二、多向互動(dòng)，創(chuàng)造交際的機(jī)會(huì)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段提出“積極參與討論，對(duì)感興趣的話(huà)題發(fā)表自己的意見(jiàn)”。在口語(yǔ)交際的實(shí)際來(lái)看，參與交際的雙方既是說(shuō)話(huà)人，又是聽(tīng)話(huà)人，既是表達(dá)者，又是領(lǐng)會(huì)者，交際的雙方總是在不知不覺(jué)中調(diào)整，交流看信息。因此，口語(yǔ)交際有很強(qiáng)的雙向互動(dòng)性。也只有交際的雙方處于互動(dòng)的狀態(tài)，才是真正意義上的“口語(yǔ)交際”，所以我們?cè)谠O(shè)計(jì)口語(yǔ)交際教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)具體的話(huà)題，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，在課堂上安排大量時(shí)間，注意采用多種形式，特別是全班學(xué)生都參與的形式，以提供盡可能多的機(jī)會(huì)讓每個(gè)學(xué)生參與，讓學(xué)生在二人之間、小組內(nèi)、班級(jí)范圍內(nèi)等各個(gè)層次上進(jìn)行交流，在互動(dòng)的口語(yǔ)交際實(shí)踐中逐漸形成良好的語(yǔ)言習(xí)慣和交際態(tài)度。

三、運(yùn)用評(píng)價(jià)，為學(xué)生的口語(yǔ)交際導(dǎo)航

新的語(yǔ)文課程把“說(shuō)話(huà)”改為“口語(yǔ)交際”，目的很清楚，就是為了培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代公民必備能力：文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。但是因?yàn)榈湍昙?jí)的口語(yǔ)交際，還沒(méi)有一個(gè)比較完善的檢測(cè)手段，對(duì)于學(xué)生口語(yǔ)交際的評(píng)價(jià)因其分散性、過(guò)程性、無(wú)記錄性和評(píng)價(jià)效果不易測(cè)量性的原因，常常易被一帶而過(guò)，而無(wú)法使口語(yǔ)交際的教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處。因此，把評(píng)價(jià)運(yùn)用到學(xué)生的口語(yǔ)交際中，觀察學(xué)生口語(yǔ)交際時(shí)的表現(xiàn)，來(lái)考察學(xué)生口語(yǔ)交際的真實(shí)水平，參與的意識(shí)和情感態(tài)度，而且可以使學(xué)生在傾聽(tīng)、表達(dá)、交流方面獲得最大限度的發(fā)展。例如：我們可以針對(duì)二年級(jí)學(xué)生發(fā)展水平，設(shè)計(jì)口語(yǔ)交際的任務(wù)，以“介紹自己熟悉的一種動(dòng)物”表現(xiàn)性任務(wù)為例。

“介紹自己熟悉的一種動(dòng)物”

任務(wù)目的：以觀察自己熟悉的一種動(dòng)物為基礎(chǔ)，介紹它可愛(ài)的樣子，有趣的生活以及和這些動(dòng)物之間發(fā)生過(guò)的有趣的事。

指導(dǎo)語(yǔ)：告訴小朋友，動(dòng)物園里的管理員要在我們班招聘幾位動(dòng)物展覽館的小小解說(shuō)員。請(qǐng)仔細(xì)會(huì)議自己實(shí)習(xí)的一種動(dòng)物，想想它可愛(ài)的樣子，有趣的生活以及和這些動(dòng)物之間發(fā)生過(guò)的有趣的事。先在小組內(nèi)輪流介紹，再按“表達(dá)”評(píng)定的標(biāo)準(zhǔn)，推薦優(yōu)秀者，向全班同學(xué)介紹。

程序：1、利用課余時(shí)間，同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)介紹。

2、小組內(nèi)同學(xué)聽(tīng)完后提問(wèn)，介紹者解答。

3、每位同學(xué)聽(tīng)后按“表達(dá)”評(píng)定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

4、推薦優(yōu)勝者在全班介紹。

因?yàn)樵u(píng)價(jià)借助的工具比較簡(jiǎn)單，易于操作，而且馬上就能評(píng)出結(jié)果。在小組內(nèi)交流時(shí)，每一位組員介紹完畢，大家就可以馬上按“表達(dá)”評(píng)定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。接下來(lái)，各個(gè)小組推薦的優(yōu)勝者在全班介紹，當(dāng)最后一名選手講完后，臺(tái)下的聽(tīng)眾就可以把自己手中的小紅花貼在心目中最棒的孩子身上。