一、主持人介紹：今天的教研活動(dòng)主持人是白瑞；中心發(fā)言人：周莉；記錄：康強(qiáng)；自由發(fā)言人：趙平、金呈、周力、駱應(yīng)華。

二、導(dǎo)入，明確主題

主持人：《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》在課程改革的目標(biāo)中強(qiáng)調(diào)，要改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究，培養(yǎng)學(xué)生交流與合作的能力。因此，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

今天的教研活動(dòng)中，我們就結(jié)合小語十一冊25課《學(xué)弈》，談?wù)勛灾�、合作、探究學(xué)習(xí)方式在語文教學(xué)中的運(yùn)用。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有利于這種學(xué)習(xí)方式的形成�！爆F(xiàn)在，大家就從這三個(gè)方面進(jìn)行探討。

三、研討活動(dòng)

課件顯示：（一）教學(xué)內(nèi)容的確定

主持人：首先，請中心發(fā)言人周莉談?wù)劷虒W(xué)內(nèi)容的確定。

中心發(fā)言人：當(dāng)我拿到這本經(jīng)過大修訂以后的11冊教材，我發(fā)現(xiàn)了本冊教材的最后一組課文中新增加了兩篇文言文，對(duì)于小學(xué)生第一次接觸、學(xué)習(xí)文言文，老師應(yīng)怎樣結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)引導(dǎo)他們展開學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)時(shí)又應(yīng)該怎樣把握好教材，確定好教學(xué)內(nèi)容，以有助于學(xué)生自主、合作、探究這種學(xué)習(xí)方式的形成呢？帶著這個(gè)問題，我仔細(xì)地研究了教材，首先，我了解到教材安排文言文的目的是讓學(xué)生感受一下文言文的語言，了解祖國悠久燦爛的文化，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情，并為初中學(xué)習(xí)文言文打點(diǎn)基礎(chǔ)。同時(shí)，這對(duì)加強(qiáng)人文教育，提高學(xué)生的語文能力很有好處�！秾W(xué)弈》這篇課文是本單元的首篇課文，這篇文言文通過弈秋教兩個(gè)人學(xué)下圍棋的事，說明了學(xué)習(xí)必須專心致志，絕不可三心二意的道理。選編《學(xué)弈》一文的目的，一是因?yàn)樗�的思想�?nèi)容好，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)要專心致志，有利于學(xué)生繼承發(fā)揚(yáng)刻苦學(xué)習(xí)的優(yōu)良傳統(tǒng)；二是因?yàn)樗�短小精悍，文字較為淺顯，適合小學(xué)生學(xué)習(xí)。依據(jù)教材的編排意圖，我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定為1、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字。能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。3、從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專心致志、不可三心二意的道理。

（課件顯示：教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字。能根據(jù)課后注釋疏通全文，2、了解故事內(nèi)容。

3、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

4、從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專心致志、不5、可三心二意的道理。）

由于本課是學(xué)生第一次接觸文言文。文言文與現(xiàn)代白話文相比，在詞語、句式等方面差別較大，能否正確地?cái)嗑�，流利地朗讀，是首先遇到的困難，要把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課教學(xué)的重點(diǎn)。從理解課文方面看，課文所寫的事情和其中蘊(yùn)涵的道理并不難理解，難點(diǎn)在于讓學(xué)生參考注釋讀懂每句話的意思。只有句子的意思弄懂了，才能正確地?cái)嘣~斷句把句子讀通順。所以要把弄明白每句話的意思作為教學(xué)的難點(diǎn)來突破。

（課件顯示教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)）

主持人過渡：周莉老師結(jié)合教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際，確定了目標(biāo)和重難點(diǎn)，是否有利于自主合作探究學(xué)習(xí)方式的形成呢？老師們談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

（老師自由發(fā)言。）

趙平：好，我先來談?wù)劇Ｎ艺J(rèn)為周莉老師確定的三條教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)了知識(shí)與能力；過程與方法；情感、態(tài)度和價(jià)值觀三維學(xué)習(xí)目標(biāo)。第一條教學(xué)目標(biāo)是知識(shí)與能力的要求，我覺得這條目標(biāo)，學(xué)生是可以通過自主學(xué)習(xí)來達(dá)到。因?yàn)榱�年�?jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了自主識(shí)字的能力、自主閱讀的能力，學(xué)生完全可以借助課后的注釋，通過自主閱讀，了解字義，讀通課文，了解故事內(nèi)容。第二條教學(xué)目標(biāo)我覺的是恰當(dāng)?shù)�。因�(yàn)樾�學(xué)生是第一次接觸文言文，指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)文言文，就應(yīng)該從小學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以讀為本，從而領(lǐng)悟文言文言簡意賅的表達(dá)特點(diǎn)。同時(shí)新課標(biāo)也指出：有些詩文，應(yīng)該要求學(xué)生誦讀，有利于積累、體驗(yàn)，培養(yǎng)語感。

第三條目標(biāo)有利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)態(tài)度的形成體現(xiàn)了情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。我認(rèn)為是恰當(dāng)?shù)�。因�(yàn)檫@篇文言文就是一個(gè)寓理故事，所揭示的道理比較淺顯，可以在自主閱讀、合作學(xué)習(xí)之后探究得出這個(gè)道理。所以，我認(rèn)為周莉老師確定的教學(xué)目標(biāo)是有助于學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)，是符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，是可行的。

周力：我也認(rèn)為周老師定的這三條目標(biāo)比較恰當(dāng)，其實(shí)課標(biāo)中還指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，就是要以讀為主，以讀為本，而學(xué)生又是第一次學(xué)習(xí)文言文，肯定學(xué)起來比較困難，有些詞句不理解，就可以通過讀課文來理解，理解了再來背誦，因此，我認(rèn)為周老師把朗讀和背誦作為本課的重點(diǎn)，讓學(xué)生參考注釋讀懂每句話的意思作為本課的難點(diǎn)很恰當(dāng)。我們運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式就更有利于突破重難點(diǎn)。

駱應(yīng)華：看了周老師制定的教學(xué)目標(biāo)，也聽了兩位老師的發(fā)言，我覺得都說得非常好。但是如果讓我來上這節(jié)課，我可能在制定教學(xué)目標(biāo)上與周老師有所不同。因?yàn)椋�首先《課標(biāo)》中明確指出：“有些詩文要求學(xué)生誦讀，以利于積累，體驗(yàn)，培養(yǎng)語感”。因此我認(rèn)為應(yīng)該以讀為本，學(xué)生通過讀也可以達(dá)到對(duì)生字詞的理解。其次，《學(xué)弈》這篇課文作為小學(xué)教材中的第一篇文言文，學(xué)生對(duì)此相當(dāng)陌生，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生讀，從讀入手，讀中理解，讀中感悟，讀中體會(huì)。我會(huì)制定出如下的教學(xué)目標(biāo)：（1）初讀課文，將課文讀準(zhǔn)確。（2）讀中領(lǐng)悟，理解文言文大意。（3）熟讀成誦，積累語言。這樣學(xué)生通過自己讀，合作讀，讀中自悟，讀后討論，同樣有利于學(xué)生自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式的體現(xiàn)。

金呈：我同意駱老師根據(jù)本班學(xué)生確定的這三個(gè)目標(biāo)。因?yàn)橛行У睦首x不僅能讓學(xué)生更好的感受文言文的語言，了解祖國悠久燦爛的文化，進(jìn)一步培育熱愛祖國語言文字的思想感情，又能幫助學(xué)生形成一種文言文學(xué)習(xí)的方法，提供給以后的文言文學(xué)習(xí)，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

主持人小結(jié)：今天，我們欣喜地看到老師們從課標(biāo)、教材、學(xué)生等因素出發(fā)，制定出了不同的目標(biāo)和重難點(diǎn)。我們認(rèn)為，教學(xué)目標(biāo)只要符合課標(biāo)要求，而且有利于自主合作探究學(xué)習(xí)方式的形成就是可行的。

主持人過渡：當(dāng)然，這種學(xué)習(xí)方式的形成，更重要的是選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。下面請中心發(fā)言人周莉就《學(xué)弈》的教學(xué)，談?wù)劷虒W(xué)方法的選擇和使用。

課件顯示（二）教學(xué)方法的選擇

中心發(fā)言人：“興趣是最好的老師�！睂�(duì)學(xué)習(xí)有了興趣。接下來我就讓學(xué)生自主讀書，老師提出讀書的要求：1、初讀：掃清字詞障礙，把文章讀通，讀順。2、再讀，結(jié)合注釋，理解文章大意，對(duì)自己不理解的地方做上記號(hào)，并獨(dú)立進(jìn)行斷句。3、聽教師范讀、領(lǐng)讀后，正確斷句，讀好全文。有了要求，學(xué)生的自主學(xué)才不會(huì)流于形式。這樣的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中大致讀懂課文，并能正確、連貫地讀通課文。

1、合作交流，2、深入探究。

有了自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，合作學(xué)習(xí)也就得以順利展開，為了保證合作學(xué)習(xí)的有效性，我給以了合作學(xué)習(xí)的方法、步驟。1、匯報(bào)解疑。學(xué)生在小組中先交流自己通過自學(xué)讀懂了哪些句子，提出自己不能解決的，小組討論交流，實(shí)在解決不了的做上記號(hào)，然后在全班交流中再來深入探究，弄懂每句話的意思。在理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合到全文的最后的一問一答“為是其智弗若與？曰：非然也。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)下棋的兩人在一起學(xué)習(xí)，結(jié)果卻不一樣，不是因?yàn)橹橇Φ脑�因，那是什么原因呢�?、討論明理，讓學(xué)生在小組、全班的討論交流中找出這一原因，在全班的討論交流中，可采取師生互換角色的做法來組織教學(xué)，學(xué)生、老師都可提出問題，由“小老師”來進(jìn)行解答，并從中總結(jié)出這個(gè)故事告訴我們的道理。3、聯(lián)系實(shí)際，深化認(rèn)識(shí)。由于本課的內(nèi)容及寓意與學(xué)生實(shí)際結(jié)合得比較緊密，因此在學(xué)生悟出這一道理后，再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约菏欠裼羞@種經(jīng)歷和體會(huì)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)專心致志對(duì)待學(xué)習(xí)等的重要性。4、熟讀成誦。在學(xué)生理解課文內(nèi)容并領(lǐng)悟文中寓意后，就讓學(xué)生自由反復(fù)誦讀，直至背誦，其中重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“為是其智弗若與？曰：非然也�！鼻耙痪渥x出疑問的語氣，后一句讀出肯定的語氣。在反復(fù)誦讀后，再讓學(xué)生說說故事的內(nèi)容。由此，也就水到渠成地完成了本課的教學(xué)目標(biāo)并突破了重難點(diǎn)。

3、拓展延伸，4、積累運(yùn)用。

課標(biāo)中明確地指出要重視語文課程資源的開發(fā)和利用，積極拓寬、開發(fā)語文課程資源。閱讀應(yīng)成為學(xué)生最經(jīng)常、最重要的課外活動(dòng)，學(xué)完一篇課文，僅僅是閱讀的開始，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生從橫向和縱向上進(jìn)行擴(kuò)展閱讀，因此，學(xué)完這一課后，可以讓學(xué)生閱讀一些文言成語故事，閱讀孟子的其他文言文，在閱讀的同時(shí)，還可以試著背誦一些篇幅較短的文言文。還可去收集孟子的有關(guān)資料，了解孟子這個(gè)人。

（課件顯示：

談話激趣， 導(dǎo)入新課

自讀自悟， 探究理解

合作交流， 深入探究

匯報(bào)解疑

討論明理

深化認(rèn)識(shí)

熟讀成誦）

拓展延伸， 積累運(yùn)用

主持人過渡：周老師把握了學(xué)生初學(xué)文言文這一實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究性地學(xué)習(xí)。下面請老師們圍繞今天研討的主題，針對(duì)《學(xué)弈》的教學(xué)方法談?wù)劯髯缘囊娊狻?/p>

（老師針對(duì)整個(gè)設(shè)計(jì)自由發(fā)言。）

周力：剛才，聽了周莉老師對(duì)本課教材的設(shè)計(jì)，我也同意這種設(shè)計(jì)，因?yàn)樾抡n程標(biāo)準(zhǔn)中指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，周老師在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，都是以學(xué)生為主體，而這種設(shè)計(jì)也有助于體現(xiàn)學(xué)生的自主、合作、探究。教學(xué)中，周老師首先讓學(xué)生匯報(bào)收集的文言警句，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，然后通過自讀自悟，了解課文大意，在這種自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上開展小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生更深的理解了課文內(nèi)容，為了擴(kuò)大學(xué)生的的閱讀面，最后周老師還把課堂的內(nèi)容延伸到課外，讓學(xué)生收集更多的文言文資料來閱讀，這樣，整個(gè)教學(xué)過程中都體現(xiàn)了自主探究、合作探究，我認(rèn)為她這樣設(shè)計(jì)比較好。

趙平：剛才聽了周莉老師的教學(xué)設(shè)計(jì)，他選擇的教學(xué)方法也體現(xiàn)了學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)。但是我有一點(diǎn)不同的想法。他在導(dǎo)入新課時(shí)，他用的是談話激趣，導(dǎo)入新課。我想用看圖編故事激趣，導(dǎo)入新課。因?yàn)閺慕滩牡木幣艁砜�，這篇教材有一段文字，還有一幅插圖。我認(rèn)為教材這樣編排是有目的的。因此我們就應(yīng)充分利用好教材中的這一幅插圖來激發(fā)學(xué)生的興趣。課前可以要求學(xué)生對(duì)圖中人物的動(dòng)作、姿態(tài)、表情加以想象，編一個(gè)故事。學(xué)生對(duì)看圖編故事很有興趣，也就愿意讀這個(gè)寓言故事。

另外，在理解課文時(shí)，我們不僅要對(duì)照課文后的注釋，還可以充分利用插圖，幫助學(xué)生理解。比如：其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。就可以先讓學(xué)生根據(jù)課后的注釋，看圖加以理解。最后學(xué)生還可以看著插圖，再來講講這個(gè)故事。這時(shí)學(xué)生講的故事肯定與激趣時(shí)講的故事就不一樣了。

金呈：剛才趙老師和周老師圍繞自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式說了自己的教學(xué)設(shè)想，現(xiàn)在我也來說說我的觀點(diǎn)。趙老師充分利用的是教材上的圖畫，采取了讓學(xué)生編故事的方法，我呢，則想采用創(chuàng)設(shè)情景的教法。因?yàn)槭褂眠@種方法不僅能充分感染學(xué)生，還充分考慮到了我自己的教法習(xí)慣和教學(xué)所長的因素。首先，在激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課時(shí)，我會(huì)運(yùn)用動(dòng)畫課件配合故事講述的方法。老師們請看——首先出示課件配合教師的講述：“學(xué)弈古代的時(shí)候，有一個(gè)棋藝很高的人叫弈秋，他的棋藝幾乎是全國無敵手，非常有名。有兩個(gè)人聽說這個(gè)消息后，就來拜請弈秋，請弈秋教他們下棋。弈秋答應(yīng)了他們的請求，開始教他們下棋。其中的一個(gè)人，一開始便聽得非常專心，把弈秋講得所有知識(shí)都聽得明明白白，記得清清楚楚，棋藝一天比一天有進(jìn)步。而另一個(gè)人呢，則是聽一會(huì)兒，玩一會(huì)兒，一會(huì)兒想想下棋，一會(huì)兒又想著用箭射天上的天鵝，不知不覺落下了許多的知識(shí)。久而久之，到了最后，第二個(gè)人的棋藝就遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如第二個(gè)人了。”這樣，課件形象、直觀的的畫面一下子就把學(xué)生帶進(jìn)了故事，帶進(jìn)了課堂。其次，在理解課文時(shí)，我又征對(duì)本篇課文有“一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之”這一句話，并利用學(xué)生的愛好特點(diǎn)和自己的所長，設(shè)計(jì)了把插圖補(bǔ)充完整這一環(huán)節(jié)，通過老師畫一畫，自己畫一畫的形式，更生動(dòng)、更多形式的理解了課文。

另外，在拓展時(shí)，我也有別與周老師的積累拓展的方法，采用了“演一演你身邊關(guān)于學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成”這樣一種方法。這樣做主要有兩個(gè)原因：第一，考慮到我自己的實(shí)際——對(duì)古文知識(shí)不太了解；第二，學(xué)生對(duì)表演的形式感興趣，能幫助學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

以上，便是我根據(jù)我自己的實(shí)際來設(shè)想的一部分環(huán)節(jié)，我覺得也比較能結(jié)合實(shí)際使自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式得以充分展開。

大家補(bǔ)充：我們還可以讓學(xué)生在本班進(jìn)行一個(gè)調(diào)查，看看哪些學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不好或不專心，然后寫一個(gè)調(diào)查報(bào)告。

駱應(yīng)華：金老師談到了教師因素，她是運(yùn)用了教師的特長來制定了教學(xué)方法，談到教學(xué)方法，我也想采用以讀促學(xué)的方法來教學(xué)：（1）教師首先要給學(xué)生示范，做到讀得有聲有色，流暢自如，從而感染學(xué)生、激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣。（2）指導(dǎo)學(xué)生讀通，教師可領(lǐng)讀，然后指導(dǎo)文言文的朗讀方法，一要把讀的速度放慢，二要停頓得當(dāng)。（3）熟讀成誦。

（大家提議：文言文該怎樣讀，我們想聽一聽，請你范讀一下好嗎？駱應(yīng)華教師范讀）

在范讀了之后，我也用斜線給學(xué)生畫出了停頓的地方，我認(rèn)為這樣更有利于學(xué)生有感情的朗讀。我的想法是，作為小學(xué)的第一篇文言文，學(xué)生對(duì)此完全陌生，這樣有利于學(xué)生正確的停頓。

（大家提出異議：現(xiàn)在課標(biāo)提出，應(yīng)該重視學(xué)生的感悟、體驗(yàn)，而不應(yīng)該進(jìn)行畫線這種機(jī)械訓(xùn)練。而且，你剛才的范讀，就給學(xué)生一種很好的提示。）

康強(qiáng)：駱老師的朗讀基本功的確很好，對(duì)學(xué)生的感染確實(shí)很大，但是我覺得我們還不能忽略學(xué)生這個(gè)重要因素。教師的教是為了學(xué)生的學(xué)，教學(xué)只有符合學(xué)生掌握知識(shí)的規(guī)律，才能獲得較好的教學(xué)效果。因此，教學(xué)方法應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際選擇。據(jù)我的了解，學(xué)生對(duì)文言文意思的掌握較困難，前面我們也把它當(dāng)作本課難點(diǎn)，因此，教學(xué)應(yīng)以逐句疏通句義為主，教師要讓學(xué)生在難點(diǎn)之處逐句理解。有些地方學(xué)生參照注釋能自己解決，有些地方不能解決的，可向同學(xué)和老師質(zhì)疑，最終讓學(xué)生掌握課文的意思。

駱應(yīng)華：剛才聽到康教師說在讀懂課文意思的應(yīng)逐句的疏通句意。大家覺得有這個(gè)必要嗎？指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)文言文，就應(yīng)該從小學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，采取以讀為本，重在感悟積累的教學(xué)策略，不求字字落實(shí)，句句確切，只求了解大意，熟讀成誦。所以我認(rèn)為在讓學(xué)生理解課文的時(shí)候不應(yīng)該逐字逐句的去理解。

康強(qiáng)：我認(rèn)為有必要進(jìn)行逐句理解，當(dāng)然，我也不反對(duì)學(xué)生的朗讀。而且，學(xué)生在理解句義的同時(shí)也要進(jìn)行朗讀，我認(rèn)為，學(xué)生對(duì)課文的理解更有助于朗讀，讓他們在理解的基礎(chǔ)上熟讀成誦

駱應(yīng)華：剛才大家有是說要體現(xiàn)學(xué)生的自讀自悟，不能機(jī)械的教學(xué)嗎？為什么老師偏要指導(dǎo)學(xué)生一字一句的來理解呢？

（大家爭議：六年級(jí)的學(xué)生第一次接觸文言文，重點(diǎn)的句子，難點(diǎn)的地方應(yīng)該讓學(xué)生理解，應(yīng)該是在閱讀的基礎(chǔ)上加以理解，在理解后更有利于閱讀。）

主持人過渡：剛才，老師們一方面對(duì)周老師的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了補(bǔ)充，另一方面也從實(shí)際出發(fā)，考慮了教材、教師、學(xué)生等因素，選擇了適合學(xué)生的教學(xué)方法。其共同之處都是讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，合作探究。同時(shí)更注重發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，導(dǎo)在重難點(diǎn)上，導(dǎo)在有必要之處。

康強(qiáng)：說到合作，以前我們的合作學(xué)習(xí)總是在時(shí)間上、組織上流于形式，效果很差。那么，到底該怎樣來組織有效的合作學(xué)習(xí)呢？周力：我覺得小組合作非常重要，因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)可以共享信息入資源，共同負(fù)擔(dān)學(xué)習(xí)責(zé)任，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，為了使小組合作不流于形勢，達(dá)到好的效果，可以把學(xué)生分成四人一組或六人一組，在分組中把好的學(xué)生和有困難的學(xué)生互相搭配。比如：通過小組合作來讀通課文時(shí)，小組的學(xué)生可以互讀、齊讀、好的學(xué)生先讀或有困難的學(xué)生先讀，這樣，好的學(xué)生可以帶動(dòng)有困難的學(xué)生，把課文讀通。而在理解本課句子的意思時(shí)，對(duì)于有的學(xué)生來說，他可以利用課后的注釋理解句意，對(duì)于平時(shí)表達(dá)、領(lǐng)悟不太好的學(xué)生來說較為困難，因此，能干的學(xué)生就可以在小組中先說，而學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生聽了后，也會(huì)受到啟發(fā)，對(duì)句意有一定的理解，因此，分工合作，搭配合理可以讓不同層次的學(xué)生都擁有同等參與與發(fā)展的機(jī)會(huì)。

駱應(yīng)華：剛才周老師說的是在合作學(xué)習(xí)中關(guān)注學(xué)生，我認(rèn)為教師學(xué)生合作中也起著重要的作用。但是大家可以看到在平時(shí)的教學(xué)中，往往有許多教師在學(xué)生合作時(shí)，只在臺(tái)上等待合作的結(jié)果，或者是袖手旁觀。我認(rèn)為教師在這個(gè)時(shí)候應(yīng)該介入到學(xué)生合作學(xué)習(xí)當(dāng)中去，就拿《學(xué)弈》這一課來說：首先應(yīng)該讓小組明確合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，就是小組到底合作什么？是把課文讀通順？是理解各句的意思？還是說讀學(xué)了這課到時(shí)底懂得了什么道理？等等。其次，在小組合作的時(shí)候，教師對(duì)各小組予以指導(dǎo)。比如要提醒孩子要學(xué)會(huì)傾聽，自己讀完，自己說完還要聽別人讀，聽別人說。換句話說就是要教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法。再次，當(dāng)學(xué)生偏離了主題后，教師應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)和引導(dǎo)。教師能否在合作探究中起到良好的調(diào)控作用，直接影響到合作的效果。

康強(qiáng)：確實(shí)，在小組合作時(shí)，老師的作用很重要�？晌艺J(rèn)為還應(yīng)該對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行正確處理，有些簡單問題只需通過個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)得到解決，而較復(fù)雜的問題就可以采取合作的方式，小組內(nèi)質(zhì)疑、解疑，小組內(nèi)也不能解決的問題可提出由全班解決。據(jù)我的了解，學(xué)生第一次接觸文言文，對(duì)文中一些一詞多義的現(xiàn)象往往不能把握，在本文，可能會(huì)提出這樣幾個(gè)需要合作解決的問題：

如“之”字，在文中共出現(xiàn)了6次，有的當(dāng)助詞“的”講，有的作代詞講。對(duì)于這些字，書中又沒有作完全的解釋，學(xué)生就很難把握，以至于有礙學(xué)生理解課文內(nèi)容。還有“其”字也出現(xiàn)了兩次，我認(rèn)為這些問題，老師可引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)或全班進(jìn)行解決。

課件顯示：

金呈提出異議：作為小學(xué)生，有必要給他們提出來進(jìn)行系統(tǒng)、機(jī)械的講解嗎？

大家發(fā)表不同的意見：既然學(xué)生已經(jīng)提出了這個(gè)問題，我覺得老師不應(yīng)該回避，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生加以理解，讓學(xué)生把這幾個(gè)“之”字放到具體的語言環(huán)境中加以理解。而不是單獨(dú)、機(jī)械、孤立地拿出來講。

駱應(yīng)華：對(duì)，我認(rèn)為難點(diǎn)要導(dǎo)，但是切不可對(duì)學(xué)生的自讀自悟包辦代替。

趙平：其實(shí)小組合作學(xué)習(xí)組織得好，就可以讓學(xué)生人人參與。人人得到鍛煉，培養(yǎng)集體合作的精神，達(dá)到交流與提高的目的，這樣學(xué)生就可以在合作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作。

主持人小結(jié)：老師們各抒己見，對(duì)合作探究進(jìn)行了深入的討論，使我們更加明確了——自主是合作、探究的基礎(chǔ)；合作是促進(jìn)自主、探究的途徑；探究是自主、合作學(xué)習(xí)的目的。三者互為一體，又互相促進(jìn)。我們要恰當(dāng)合理地選擇教學(xué)方法，尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，以利于學(xué)生的自主、合作、探究。

主持人過渡：確定了教學(xué)內(nèi)容，選擇了教學(xué)方法，如何對(duì)學(xué)生在自主合作探究學(xué)習(xí)中的活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)呢？請周莉老師談?wù)勊�評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)。

課件顯示（三）評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)

中心發(fā)言人：“感人心者，莫先乎情”，適度的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的情緒和情感影響很大，這也就將直接影響到學(xué)生自主、合作、探究的積極性，因此，在教學(xué)中，評(píng)價(jià)的作用也不可忽視。那么，應(yīng)該怎樣來設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方式呢？評(píng)價(jià)時(shí)又應(yīng)注意些什么呢？我是這樣想的。

（一）他人評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)相結(jié)合。

傳統(tǒng)的朗讀評(píng)價(jià)是教師對(duì)學(xué)生或?qū)W生對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。很顯然，他人評(píng)價(jià)在教學(xué)中十分重要，“用點(diǎn)睛之語，就能指點(diǎn)迷津，但我認(rèn)為，自我評(píng)價(jià)也不容忽視，特別是在朗讀的評(píng)價(jià)中，從心理學(xué)角度來看，朗讀的心理過程包括感知、理解、想象、欣賞、表達(dá)幾個(gè)階段，這樣復(fù)雜的朗讀心理過程，只有讀者自己在活動(dòng)，其他人無法參與，無法體會(huì)，因此，教學(xué)中應(yīng)盡可能讓讀者評(píng)價(jià)自己的讀，在他欲評(píng)無言或評(píng)而不準(zhǔn)的時(shí)候，再采用他人評(píng)價(jià)，這樣，他就能更好地認(rèn)識(shí)自己，改進(jìn)自己，提高自己。

（二）評(píng)價(jià)應(yīng)有激勵(lì)性。

課堂上的評(píng)價(jià)目的在于激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程逐步成為一種自覺而又有效、主動(dòng)而又持久的學(xué)習(xí)行為方式，從而發(fā)展學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。因此，教師的評(píng)價(jià)，首先應(yīng)尊重學(xué)生的自我理解，自我感悟，從學(xué)生的發(fā)言中盡量發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，加以肯定。其次，應(yīng)激發(fā)學(xué)生參與評(píng)價(jià)的興趣，這是促進(jìn)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的有效方法。也就是說，老師不僅要對(duì)回答問題的學(xué)生給予積極地評(píng)價(jià)，對(duì)于參與評(píng)價(jià)的同學(xué)，也要積極的鼓勵(lì)。

（三）評(píng)價(jià)不能模棱兩可。

對(duì)學(xué)生采取積極地評(píng)價(jià)，不是說學(xué)生只要一張口，老師就一味的贊揚(yáng)、肯定，或是甲同學(xué)說的對(duì)，乙同學(xué)說的也對(duì)，老師沒有一個(gè)明確的結(jié)論，我認(rèn)為，教師作為教學(xué)的主導(dǎo)，在評(píng)價(jià)的時(shí)候，要對(duì)學(xué)生的回答給予明確的判斷。

（課件顯示

他人與自我評(píng)價(jià)結(jié)合

評(píng)價(jià)有激勵(lì)性

評(píng)價(jià)不？ 能模棱兩可）

3、老師自由發(fā)言。

駱應(yīng)華：剛才聽到周老師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的說到要給予一個(gè)明確的判斷，肯定的說法，但是我認(rèn)為有時(shí)的評(píng)價(jià)我們就不應(yīng)該給予一個(gè)明確的評(píng)價(jià)。比如在教學(xué)這一課的時(shí)候，最后老師會(huì)問：“你懂得了什么道理？”這時(shí)候?qū)W生一定會(huì)說出他們不同的想法：如果說（課件顯示：

名師出高徒。

靠自己學(xué)習(xí)。

下棋要專心致志。

不但下棋要專心致志，做其它事情也應(yīng)該這樣。

在這個(gè)時(shí)候，我們教師應(yīng)該怎樣評(píng)價(jià)呢？）

對(duì)，在這個(gè)時(shí)候，千萬不要犯“教師論”和“唯一論”的錯(cuò)誤，只要學(xué)生有想法就應(yīng)該給予以鼓勵(lì)。只能說盡量引導(dǎo)學(xué)生把這個(gè)理解說得全面，完整一些。因此評(píng)價(jià)應(yīng)該有開放性，讓學(xué)生在自主，合作中能夠創(chuàng)新，那才是最好的。

（大家討論：有時(shí)候老師的評(píng)價(jià)不恰當(dāng)，會(huì)扼殺學(xué)生的創(chuàng)新精神。）

周莉：我說的不摸棱兩可是針對(duì)不置可否來說的，我覺得教師的評(píng)價(jià)應(yīng)具有導(dǎo)向性。

康強(qiáng)：剛才駱老師談到對(duì)個(gè)體的評(píng)價(jià)，我認(rèn)為對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要尊重其個(gè)體的差異，運(yùn)用不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)它的層次性，為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)。因此，對(duì)學(xué)習(xí)本課有一定困難的學(xué)生，我們也應(yīng)充分尋找出值得肯定的地方進(jìn)行激勵(lì)，即使學(xué)生只能讀通文章，即使只能說出大致內(nèi)容，我們都應(yīng)該給予肯定的評(píng)價(jià)。

趙平：我贊成周老師的評(píng)價(jià)方法，采取他人與自我評(píng)價(jià)，也同意老師們說評(píng)價(jià)具有層次性。也就是說我們的評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)該是多方面的，既有知識(shí)技能方面的，也應(yīng)該有情感、態(tài)度，價(jià)值觀方面的。周老師的評(píng)價(jià)注重了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)體自主學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，但小組合作學(xué)習(xí)也應(yīng)該評(píng)價(jià)，過去我們只重視小組合作學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，現(xiàn)在我們也應(yīng)該對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的過程和學(xué)生參與的態(tài)度加以評(píng)價(jià)。

主持人小結(jié)：剛才氣氛熱烈的討論中，老師們對(duì)自主學(xué)習(xí)的個(gè)體，合作探究中的群體該怎樣評(píng)價(jià)有了新的認(rèn)識(shí)。我們應(yīng)發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)、導(dǎo)向功能，促進(jìn)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的形成。

主持人過渡：周莉老師，參加了今天的討論，你有什么新的想法？

□：聽了大家的發(fā)言，又給了我一些啟發(fā)：插圖的合理運(yùn)用。我的設(shè)計(jì)中忽略了插圖的運(yùn)用，其實(shí)，教材中編排插圖是有一定的目的和意圖的，作為教師，應(yīng)該充分利用好文中插圖，幫助學(xué)生學(xué)好課文。如：在課前激趣、理解課文時(shí)，插圖都能起好舉足輕重的作用。學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)，不要忽視老師的主導(dǎo)作用。學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)時(shí)，老師的調(diào)控、引導(dǎo)能保證學(xué)生合作學(xué)習(xí)的有效性。

主持人總結(jié)

今天，我們結(jié)合《學(xué)弈》一課對(duì)“自主合作探究學(xué)習(xí)方式在語文教學(xué)中的運(yùn)用”進(jìn)行了研討。老師們不僅做了充分的準(zhǔn)備，而且積極發(fā)表個(gè)人見解，明確了教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有利于自主合作探究學(xué)習(xí)方式的形成。

當(dāng)然，“教有法而無定法”，今天的教研活動(dòng)不是為了研究出一種教學(xué)模式，大家照葫蘆畫瓢。我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際，教材特點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)。下次的教研活動(dòng)中，我們就一起對(duì)周莉老師的教學(xué)進(jìn)行觀摩，看她是否在教學(xué)中落實(shí)了學(xué)生自主合作探究性的學(xué)習(xí)。在以后的教學(xué)實(shí)踐及教研活動(dòng)中，我們將對(duì)自主合作探究學(xué)習(xí)方式在語文教學(xué)中的運(yùn)用做更深入的探討。

老師們還有什么意見嗎？

大家提出建議：既然這作為一次教學(xué)的科學(xué)的研究，那我們是不是也就做一下記錄等事情呢？我們下一次就可以去聽一聽周莉老師上這一個(gè)課，看看實(shí)踐的情況。