【理想描述】

1.理想的課堂是學習語言的課堂

閱讀教學得意忘言幾成頑癥，須不知，語言是內(nèi)容與形式的統(tǒng)一體�！霸谌粘＝虒W中，我們往往容易關(guān)注文章內(nèi)容的理解，但這僅僅是理解語言的一個方面。學生的閱讀在經(jīng)歷理解課文思想內(nèi)容的過程后，還應該從語言文字的運用角度，對課文作進一步的理解。（孟令全《閱讀教學不應忽視語言表現(xiàn)形式》）”張志公先生“帶領學生在文章中走個來回”的論斷其實并未被太多一線語文教師記取。語文教學效率不高，原因雖然頗多，然而閱讀教學一味在內(nèi)容上深挖，忽視對實現(xiàn)這一內(nèi)容的“形式”的領悟?qū)W習，應該說是首當其沖的原因。

閱讀教學中，引導學生理解文章內(nèi)容的同時，深入揣摩語言表達形式上的特點，切己體察，習得方法，是提高書面表達能力的必經(jīng)之路。那種以為寫作靠的是無師自通，只能神而明之的觀點，是推缷責任之辭。有責任感的教師，應該引導學生在語言的密林里尋找“通幽”的那條曲徑，玩賞風景絕佳處的清麗。

2.理想的課堂是自主實踐的課堂

“語文姓語名文字實踐。（朱紹禹參見白金聲《我為語文而來》）”實踐是掌握讀寫技能的唯一門徑。新課程改革以來，課堂“滿堂灌”“滿堂問”雖有所改觀，然而課堂上“君子動口不動手”的現(xiàn)象依然大量存在，這與語文這門極富實踐性的課程是極其不相稱的。要知道，讀寫能力是語文素養(yǎng)的核心內(nèi)容（錢夢龍）。只有讓學生親歷思考、表達的實踐，遍嘗其中的苦辣酸甜，才能領悟表達規(guī)律于萬一，摸著讀寫的門道。沒有一定的實踐量，提升表達質(zhì)量無異于緣木求魚，癡人說夢！為什么數(shù)學課、理化課上，我們對學生的埋頭練習推崇備至，卻對語文課堂上的“議論紛紛”熟視無睹、見怪不怪！這應該引起我們的深思。

我心目中的理想課堂，既有教師提綱挈領的點撥講解，也應有學生潛下心來的靜思默想；既有教師作為過來人的“夫子自道”，更有作為“學習與發(fā)展的主體”的學生的廣闊實踐空間。高舉實踐大旗，高效課堂之目標庶己有望。

3.理想的課堂是煥發(fā)生命活力的課堂

傳統(tǒng)的課堂教學是執(zhí)行教案的過程，教師的教和學生的學在課堂上最理想的進程是完成教案。其實，教學也是教育，課堂不應窄化為純粹的知識傳播地，技能訓練場；課堂教學，是師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷，是他們生命的有意義的組成部分，它蘊含著巨大的生命活力，只有師生的生命活力在課堂教學中得到有效發(fā)揮，才能真正有助于新人的培養(yǎng)和教師的成長。

教師要努力改變傳統(tǒng)課堂見書不見人、人圍著書轉(zhuǎn)的局面，做到“眼睛向下，目中有人”（于漪）。要從關(guān)注人的發(fā)展的高度來重新審視我們的教學設計。牢記德國教育家克拉夫基關(guān)于教學計劃與教學關(guān)系的精辟論述：“衡量一個教學計劃是否具有教學論質(zhì)量的標準，不是看實際進行的教學是否能盡可能與計劃一致，而是看這個計劃是否能夠使教師在教學中采取教學論上可以論證的、靈活的行動，使學生創(chuàng)造性地進行學習，借以為發(fā)展他們的自覺能力做出貢獻——即使是有限的貢獻�！�

我心目中的理想課堂，應該是把教學改革的實踐目標定在“探索、創(chuàng)造充滿生命活力的課堂教學，因為，只有在這樣的課堂上，師生才是全身心投入，他們不只是在教和學，他們還在感受課堂中生命的涌動和成長；也只有在這樣的課堂上，學生才能獲得多方面的滿足和發(fā)展，教師的勞動才會閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人性的魅力”。（葉瀾）

【實踐呈現(xiàn)】

一、導入，初步感知“奇異”。

師：想一想，你生活中都見過哪些物體發(fā)的光？

生：電燈和太陽

師：電燈發(fā)的光叫燈光，太陽發(fā)的光叫――（生：陽光）

師：還有呢？

生：激光。

師：你見到過？（眾笑，該生很尷尬）很了不起！其實生活中也有機會見到激光。今天我們就一起來學習剛才這位同學說到的這種新型的、人造的光。叫――（生接：激光）

師：看老師寫課題。板書課題，齊讀課題。

師：“奇異”什么意思啊？

生：神奇。

師：不錯。還可以怎么說呢？

生：奇妙。

師：很好！

生：奇特。

生：非常罕見的。

師：說得多好��！“奇異”就是奇特的、罕見的、特異的、不一般的。一起再來把課題讀一讀。

師：激光到底怎么奇異呢？現(xiàn)在請大家打開書，快速地把課文讀一遍，遇到讀不準的字音，多讀幾遍，把詞語讀清楚，把句子讀通順。還要想一想：激光到底怎么奇異？它的奇異表現(xiàn)在什么地方？

生：各自輕聲快速讀文

二、檢查預習，理清脈落。

大屏幕上出示詞語：

距離暫時目眩灼傷感染橋梁凸透鏡測距儀視網(wǎng)膜

散射計量

教師指導學生逐個將詞語讀正確，讀得聲音響亮。并示范“凸”字個生字的書寫。

師：現(xiàn)在，請大家花半分鐘時間快速瀏覽課文，說一說“激光的奇異”表現(xiàn)在什么地方？

生：“奇異”表現(xiàn)在“激光是最亮的光，是最快的刀，是最準的尺”。

師：不錯，你一口氣把激光的奇異之處都說出來了。（板書）。這一段文字在課文的――

生：第一自然段。

師：把書拿起來，我們一起來讀讀這一段話。

生：讀。

師：你們發(fā)現(xiàn)這篇文章在段落結(jié)構(gòu)方面有什么特點了嗎？與我們平時學的文章有什么不一樣？找一找，看誰的眼睛最銳利。

生：這篇課文是按照“總分總”的方法來寫的。

師：恩。說得非常正確，課文是按“總分總”的結(jié)構(gòu)來安排內(nèi)容的。還有嗎？（沒人舉手）

師：除了總分總的結(jié)構(gòu)之外，文章段落方面還有一個顯著的特點。你們看，課文中間，是不是有幾個詞――最亮的光，最快的刀，最準的尺。這幾個詞跟后面的內(nèi)容有什么關(guān)系��？

生：后面的內(nèi)容都是根據(jù)這個來設定的

師：恩。也就是說，這幾個詞把后面的內(nèi)容都――（生：概括出來了）。我們把這樣的詞稱作小標題。文章有幾個這樣的小標題？

生：3個。

師：如果我們把這3個小標題覆蓋的內(nèi)容歸為一個部分的話，剩下的還有哪幾個自然段？

生：第一個自然段，是總寫。

師：后面呢？

生：兩個自然段

生：三個自然段

師：到底是兩個，還是三個，我們把書翻到這里再看一看。

生（齊聲說）：兩個。

師：那么這篇文章很清楚地分為了――

生：三個部分。第一自然段為一個部分，中間的三個小標題所涉及的內(nèi)容為第二部分，介紹激光的奇異；最后的兩個自然段是介紹激光在其他方面的用途和作者對激光的感嘆。

師：下面我們一起來學習第二部分的第一個內(nèi)容――最亮的光。

三、深入語言深處，領悟說明方法。

師：請大家找一找，這一部分里面，哪幾句話寫到了激光的亮度，它到底怎么亮？找出來讀一讀。

生：自讀，勾畫。

生讀：最亮時，它比太陽還要亮100億倍呢。

師：一起來讀一讀。

師：亮不亮？（亮）是太陽亮還是激光亮？（激光亮）

師：太陽有多亮，怎么亮？聯(lián)系你們的生活經(jīng)驗，說說看――

生：太陽很照眼睛，很刺眼……

生：早晨太陽升起來，光芒萬丈，萬物生輝。我們都不敢對著太陽看。

師：太陽可真夠亮的。激光比太陽還要亮。亮1倍？100倍？

生：100億倍。

師（驚嘆地）：100億倍！我們都學過數(shù)學，一起來數(shù)一數(shù)――“個”過了是“十”，十過了是――

生齊聲：百――千――萬――十萬――百萬――千萬――億――十億――百億

師：亮不亮？

生：亮！

師：一起來讀這句話，把太陽的亮讀出來！

師領讀，生齊讀。

師：這句話把激光的亮表現(xiàn)得非常突出。作者是運用什么方法來把激光的亮說清楚的呢？

生：是用列數(shù)字的方法來說明激光的亮的。

師：很好。列的數(shù)字是――

生：100億倍。

師：作者沒有含糊地說激光比太陽亮很多倍，而是說，亮――

生（齊聲）：100億倍。

師：還運用了其他方法嗎？

生：對比的方法。

師：恩，能不能說清楚，把什么和什么――

生：激光比太陽……（說不下去了）

師：是拿――

生：激光和太陽作對比。

師：不叫對比，叫作比較，來突出――

生：激光的亮。

師：說得真好。這兩個孩子真會動腦筋！

師：小結(jié)：這句話，作者運用了作比較和列數(shù)字的方法，表現(xiàn)了激光的亮。那么，激光到底有多亮，我們的感覺仍然模糊，不夠真切。接下來作者是如何進一步把激光的亮說明清楚的呢？請大家讀讀下面的話。

生：輕聲讀文，思考。

生：作者打了一個比方――如果用眼睛對著電燈看，就會感到刺眼；如果看太陽的話，就會有暫時的目眩感覺；我們?nèi)绻麑χ�激光看，眼睛就會嚴重受損以至永久地失明。

師：作者在這里打了個比方，換句話說，也就是舉了一個――

生：舉了一個例子。

師：來說明什么？

生：來說明激光的光很亮。

師：比――

生：比太陽和電燈亮得多。

師（引）：如果我們對著電燈看，什么感覺――

生：就會感到刺眼。

師（引）：如果看太陽的話――

生：就會有暫時的目眩感覺。

師：“暫時”是說時間――

生：很短。

師：對著太陽看，會有短時間的眼花的感覺，揉揉眼睛就會恢復過來。如果對著激光看――

生：眼睛會嚴重受損，以至永久地失明。

師：“永久地失明！”眼前一團黑，可不是揉揉眼睛就能恢復的了，而是――

生：永久地。

生：今生今世，一輩子的事兒。

師：說得真好！也就是說，這種失明，一輩子也休想恢復過來。那么，從“暫時”與“永久”這一對反義詞上，你們明白作者想表達什么嗎？讀讀看（生讀）。

生：對著太陽看，是暫時的目眩；對著激光看，卻是永久失明。對比之下，激光亮度高，對人眼刺激大，就非常突出了。

師：作者在這里列舉了對著電燈、太陽、和激光看所造成的截然不同的后果，突出激光的亮真是無與――

生：無與倫比�。�

師：這句話中，作者是運用舉例子，還有――（生：作比較）的方法來說明激光的亮的。

師：激光為什么會這么亮�。科鋵嵾@一部分第一自然段講到了原因。請大家找找看。

生：由于它發(fā)光的方向集中，因此它能發(fā)出特別亮的光。

生：激光有很強的方向性，它能集中向一個方向發(fā)光。

齊讀這句話。

師：說它方向集中，始終向一個方向發(fā)光。我還是不大懂。舉個例子說（請大家用書上的話來回答我，作好準備）――

師：舉個例子說，太陽、電燈發(fā)的光是怎樣照射的――

生（讀）：太陽、電燈發(fā)的光都是向四面八方照射的。

師：手電筒和探照燈呢――

生（讀）：手電筒和探照燈雖然能將光集中起來向一個方向發(fā)射，然而，這種光經(jīng)過一段長距離后，還是要向四面八方散射。

師：激光也是這樣的嗎――

生（讀）：激光卻有很強的方向性，也就是說，它能集中向一個方向發(fā)光。

師：方向性強是激光的最大特點，正因為它方向性強，才會那么亮，也才會是“最快的刀”“最準的尺”。（板書：方向性強）軍事家利用激光的這個特點，研制出了哪些激光武器？

生：目前正在研制的有激光槍、激光炮。

生：激光槍不僅能使人的眼睛受到嚴重傷害，還能灼傷人體；激光炮可用來擊落敵方的飛機、導彈等。

師：讓我們一起來看看激光武器的威力（多媒體展示）――前蘇聯(lián)利用激光武器擊落美國的間碟衛(wèi)星和美國的艦載激光武器擊中地面目標這兩個視頻片斷。

師：激光武器為什么會有這么大的殺傷力？就是因為――

生：激光亮，溫度高。

四、自主學習“最快的刀”和“最準的尺”，交流學習收獲。

師：接下來，請大家按照剛才的學習方法，自學后面兩個小標題的內(nèi)容，思考：作者在介紹激光是“最快的刀”和“最準的尺”時，運用了什么說明方法？它在哪些方面有廣泛的應用？可以放聲朗讀，以加深你對激光特點的認識和體驗。要求獨立地鉆研，獨立地思考，有了自己的理解后，再與同桌、前后桌的同學小聲交流，完成“學習卡”上的內(nèi)容。

生：自學。完成“學習卡”

師：請大家匯報學習收獲。作者說明激光是“最快的刀”這個部分運用了什么說明方法？

生：列數(shù)字�！翱墒�，如果用……就能使溫度達到上百萬度�！边@里列舉了激光聚集后的溫度是“上百萬度“，說明激光的溫度高。

生：作比較�！坝玫毒咴阢@石上打一個眼，是困難的。然而用激光刀來鉆眼就方便多了……”

師：拿什么和什么作比較？

生：拿普通刀具和激光刀作比較。說激光刀打的孔又快又好，來突出激光刀的厲害。

師：請你好好讀讀這個自然段。

生：讀（讀得很有語氣）。

師：還有其他意見嗎？（沒人舉手）

師：刀一般是金屬的，比如鋼鐵之類。作者卻說激光是最快的刀。激光是刀嗎？這是運用什么說明方法？

生：打比方。

師：對。這叫打比方。這一點大家剛才都遺漏了。

師：激光的這個特點在哪些有廣泛的運用呢？

生：醫(yī)學。還有給鉆石打孔……

師：給鉆石打孔，切割鋼板屬于什么方面？

生：財政。

師：財政？這叫工業(yè)。

師：在“最準的尺”這一部分里面，作者又運用了什么說明方法呢？

生：用了擬人的方法。

師（愣）：擬人？你說說看。

生：大家知道，光是一個飛毛腿，一秒鐘……

師：這是擬人還是――

生：（猶豫）

師：這是把光當成人來說，還是把光比作一個人？

生：比作一個人。

師：比作一個人，叫――

生：打比方。

師：對！比作一個人，叫打比方，不叫擬人。這個打比方的句子是在說激光還是說光��？

生：激光。

師：你們看書上是這么寫的：“光是一個飛毛腿，一秒鐘可以跑30萬千米�！边@是用飛毛腿來比喻光，說光的速度很快，而不是激光。那么在說明激光是最準的尺這個部分里，作者運用了什么說明方法？

生：列數(shù)字。光每秒鐘可以跑30萬千米，跑到月球上得2秒多鐘，可以算出地球與月球之間的距離是38.4萬千米�？梢钥闯鲇眉す鉁y量地球月球之間的距離，很方便很精確。

生：舉例子。舉了激光在建筑方面運用的例子。

師：還舉了什么例子？

生：測量地球與月球之間的距離的例子。

……

五、總結(jié)全文，升華情感。激起探索熱情。

師：通過《奇異的激光》這篇課文的學習，大家對作者所運用的各種說明方法，有了深刻地了解，不僅掌握了一些讀和寫的知識，還對激光這種科技成果有了很多的認識。讓我們齊讀課文末句：

生讀：激光真是一種奇異的光啊！

師：拿出激光筆，讓其產(chǎn)生的一束激光投射到墻上，感受激光的方向性之強；接著演示激光點燃火柴、使吹足氣的氣球爆破的實驗，感受激光之奇異。

學生異常興奮，嘖嘖稱嘆！

師：同學們，我們江夏區(qū)與武漢東湖高新區(qū)毗鄰，東湖高新區(qū)可是我國最大的激光產(chǎn)業(yè)基地，被譽為“中國光谷”。大家學好本領，長大后一定能夠為光谷的發(fā)展作出自己的貢獻。

【個人反思】

1.教師在整堂課的教學中，能始終抓住語言的理解與運用這個根本，引導學生親近文本，在理解內(nèi)容的基礎上，揣摩語言的表達方式，領悟說明方法，體味這樣表達的妙處，有效實現(xiàn)了閱讀教學提高學生理解和運用祖國語言文字的能力的目標。

2.課堂充分彰顯了學生是“學習與發(fā)展的主體”的理念，高舉語言實踐的大旗，為學生提供了自讀自悟、展示思維成果的時間和空間。如讓學生運用從“最亮的光”中習得的方法，放手學習“最快的刀”與“最準的尺”部分，利用自主、合作的學習方式，完成“學習卡”。從最后的結(jié)果看，效果突出，達到了“教是為了不需要教”的目的。

3.教師在課堂上能充分尊重并信任學生，以合作者的身份參與課堂，因勢利導，以學定教，培養(yǎng)了學生學習語文的自信力。教師能根據(jù)課堂動態(tài)生成狀況，適時調(diào)整教學策略，通過提問、談話、演示等方式，挑戰(zhàn)學生的智慧，刺激他們的好奇心，使師生的生命力在課堂中得到了充分發(fā)揮。