林林：在《影子》這篇課文里而有一個偏旁，是“友”字去掉“又”，這該稱什么？

聶在富：下面幾點意見不知道是否對您有點參考價值，請您指正。

１、識字教學(xué)中幫助學(xué)生認(rèn)識字形、了解字義”部首”和字典的檢字部首（一般稱某某部，如：丶點部）不同。字典的檢字部首不能作為識字教學(xué)中分析字形的依據(jù)。如“亮”在字典的部首檢字索引中歸入“亠”部，除去這個檢字部首，余下的部分既不成字也不是部件。字典為了檢字方便可以這樣確定檢字部首，但是在識字教學(xué)中分析字形，就不能這樣拆分，因為這樣拆分既不便于稱說，又不符合字源，無助于記憶字形、了解字義。識字教學(xué)中如果要分析“亮”字，只能說“上面是高字少個口，下面是個‘幾’字”。

再如“容”字，《現(xiàn)代漢語詞典》和《辭�！范及阉鼩w入“穴”部，除去部首，余下的部分就成了不成字的“”。這樣拆分，在教學(xué)中既難以稱說，又不利于了解字義。許慎說：“容，盛也，從宀、谷”�！板病北硎痉课�，房屋中空，可以住人容物，“谷”是山谷，也有中空的意思，所以“容”的本義是“中空能納”，引申為寬容、允許等義。如果把“容”字拆分為“宀”和“谷”兩部分，則不但便于稱說，也有利于了解字義。

２、有些字的某一部件沒有通用的名稱，這個部件如果為兩個以上的字所共有，就可以根據(jù)其中最常用的一個字確定部件名稱。如“在”和“存”這兩個字有共同的部件“”，學(xué)生在一年級上學(xué)期就學(xué)了“在”字，到學(xué)“存”字時就可以把“”叫做“在字旁”。這樣做可以充分體現(xiàn)利用舊知識、以熟帶生的精神。帶有這類部件的合體字還有：

有、左、右、友、布──共同的部件“�Q ”，可以叫做“有字旁”；

營、瑩、螢、熒、鶯、縈、榮、勞──共同的部件“”，可以叫做“營字頭”；

親、條、殺、雜──共同的部件“朩”，可以叫做“親字底”；

青、表、麥、素──共同的部件“�f”，可以叫做“青字頭”；

卷、眷、拳、券──共同的部件“�~”，可以就做“卷字頭”；

弄、異、棄、卉──共同的部件“廾”，可以就做“弄字底”。

有些合體字，兩個部件中有一個是獨體字或通用的部件，便于稱說；另一個既不是獨體字也不是通用部件，不便稱說，可以采取變通稱說的辦法。如“善”字，可以這樣分析：上下結(jié)構(gòu)，下面是“口”字，上面是“羊”字加點、撇、橫�！把蜃旨狱c、撇、橫”就是變通說法。再如“復(fù)”字，可以說：上下結(jié)構(gòu)，下面是“折文底”，上面是撇、橫加個“日”字�！捌�、橫加個日字”也是變通說法。

如果我們心里不必老掛著考試，那么，怎么有利于學(xué)生記憶和理解，就怎么教。如果考試要考這些東西，而且還有統(tǒng)一的答案，那可要小心了。