【重慶市實驗學校曹冰】

〖“自助餐”作業(yè)給孩子帶來自信〗

實施新課程理念的一個根本點是必須充分發(fā)揮學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。教師面對的是一個個基礎(chǔ)不同、能力不同、性格不同、習慣不同、舉止不同的個體。所以，面向全體，就要考慮到每個層面的學生、進行分層練習，使每個學生通過不同度、不同量的作業(yè)練習在原有的基礎(chǔ)上各有收獲。每位孩子有選擇的機會，完成自己喜歡的作業(yè)都能享受到成功的喜悅。這就要求教師多為學生提供充滿趣味的、形式多樣的“自助餐”式作業(yè)。

教學一年級課文《陽光》一課，我設(shè)計了以下分層作業(yè)：

①愛讀書的你，不妨閱讀一篇小短文《陽光下的家鄉(xiāng)》。

②愛習作的你，不妨寫寫你對陽光的熱愛。

③愛朗讀的你，不妨有感情地讀讀課文。

④愛繪畫的你，不妨畫出陽光給你印象最深的景象。

⑤愛唱歌的你，不妨創(chuàng)編一首贊誦陽光的歌給大家聽。

⑥愛文學的你，不妨摘錄文中優(yōu)美的語句。

⑦愛探索的你，不妨查查資料：陽光的作用有多大？

能干的孩子們，老師期待著你的展示！

作業(yè)完成后，我欣賞了我班小作家的作品，她這樣寫道：“春天，陽光像媽媽的手那么溫柔；夏天，陽光給我們熱情；秋天，陽光透過樹葉和我們捉迷藏；冬天，陽光像暖暖的棉被�！逼邭q小作家的話，多富有想象力呀；小朗誦家們能夠大方地在老師同學面前有感情地朗讀；小畫家的作品我精心地掛在了教室的粘貼版上，獲得了同學熱烈的掌聲；小科學家的資料包羅萬象，給我以啟迪……這樣的作業(yè)，給老師帶來的是欣喜，給孩子帶來的是自信。

【河南省鶴壁市第三小學梅華敏】

〖問一問，調(diào)動思維〗

現(xiàn)代教學論研究指出，從本質(zhì)上講，感知不是學習產(chǎn)生的根本原因，產(chǎn)生學習的根本原因是問題。沒有問題也就難以誘發(fā)和激起求知欲，沒有問題，感覺不到問題的存在，學生也就不會深入思考，那么學習也就只能是表層和形式的。所以現(xiàn)代學習方式特別強調(diào)問題在學習活動中的重要性。

作為一年級的小學生來說，只有通過問才能激起他們思維的火花。問的形式是多種多樣的，有時老師問，學生回答；有時學生問，老師點撥；有時學生之間相互問答。如一位老師在教學《陽光》一課時，首先老師出示課件，讓學生認真觀察“正在發(fā)光的太陽”后，接著老師問：陽光可以使萬物生機勃勃，同學們想象一下“假如沒有陽光，世界將會變成什么樣呢？”這一問，一石激起千層浪。有的說，假如沒有陽光，就分不清白天和黑夜了。有的說，假如沒有陽光，植物就不能生長，我們就沒有吃的，會餓死的。等等就這樣，把學生思維的閘門打開了。同時學生也就很快把人與自然的辨證關(guān)系弄明白了。