１、在前一課的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)學(xué)過了聲母“b”，本課所學(xué)的“d”，從形上看基本筆畫都是“豎、半圓”。讓學(xué)生比較出“b”是右半圓，“d” 是左半圓。在認(rèn)形時(shí)除了采用看圖記憶的方法，還可以采用兒歌的方法進(jìn)行區(qū)別。如：“正６b，反６d；大馬跑d、d、d”。兒歌的前部分可以幫助學(xué)生區(qū)別“b”和“d”的形，后部分幫助記“d”的音。也可以剪一個(gè)“”讓學(xué)生做組字母游戲。

在教學(xué)聲母“t”時(shí)，容易與學(xué)過的“f”混淆。于是可以做一個(gè)簡單的教具幫助學(xué)生認(rèn)清字母的形。先在白紙上寫一個(gè)f的形，再把寫好f的白紙向上一翻，在燈光下看背面就是t的形。教師一邊演示教具，一邊讀兒歌：“一根拐棍 f f f，小傘把兒 t t t�！睂W(xué)生們也在唱歌謠和教具演示中，準(zhǔn)確地分辨了“f、t”的形。

在教學(xué)“n l”時(shí)，由于“n”是鼻音，發(fā)音時(shí)，舌尖頂住上牙床，聲音顫動(dòng)，氣流從鼻腔透出來。而“l(fā)”不是鼻音，發(fā)音時(shí)，舌尖頂住上牙床，舌尖展開，氣流從舌頭兩邊出來。要想?yún)^(qū)別“n l”的發(fā)音也可以通過比較的方法進(jìn)行教學(xué)。發(fā)音時(shí)，捏著鼻子發(fā)“l(fā)”的音，邊發(fā)音邊體會氣流從舌頭兩邊出來就是“l(fā)”，松開捏鼻子的手發(fā)“n”的音，邊發(fā)音邊體會氣流從鼻腔透出就是“n”。

２、在“d t n l”與韻母相拼的練習(xí)時(shí)，可采取找朋友游戲進(jìn)行。先請二位同學(xué)帶上“d t ”的頭飾，另外找２個(gè)同學(xué)帶“i u”的頭飾，聲母“d t” 逐一去找“i u”做朋友組成音節(jié)后，再練習(xí)拼讀音節(jié)。其它２個(gè)聲母與韻母組成音節(jié)也可用這種形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。在看圖拼讀帶調(diào)音節(jié)時(shí)，可先引導(dǎo)學(xué)生看圖說說他們在干什么？然后引出相關(guān)音節(jié)，再進(jìn)行帶調(diào)拼讀。

３、指導(dǎo)書寫時(shí)，可先讓學(xué)生借助書中字母的筆順自己分析一下字母是幾筆寫成的？應(yīng)該先寫哪一筆，后寫那一筆？然后教師范寫，最后學(xué)生獨(dú)立書寫。要逐步培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力。