一、識字寫字

１、識字：

⑴初讀課文，邊讀邊畫出本課的生字，借助拼音讀準字音。

⑵本課要求認識的生字中，“自”的聲母是平舌音，“深”的聲母是翹舌音，“您”和“那”的聲母是鼻音，“您”的韻母是前鼻音，“景”的韻母是后鼻音，“吧”和“嗎”都讀輕聲，要指導學生把這些生字讀準確。

⑶學生自主識字。要啟發(fā)學生多動腦筋，用自己喜歡的方法認記生字。如：

①用熟字加上學過的偏旁認記“吧、您、嗎、會、景”。

②用熟字去掉學過的偏旁認記“那”。

③用比一比的方法，即通過與熟字比較字形幫助識記生字，如，“自”和“目”字形相近，容易混淆，指導學生區(qū)別它們的音形義。

⑷可以采用以下方法鞏固識字。

①多種形式練讀，在讀中與生字反復見面。

②游戲，考考你（同桌互考，全讀對了加一顆五角星）。

③利用課件或生字卡片進行拼字游戲或擴詞游戲。

④小組合作學習，畫出課文中帶有生字的句子讀一讀，說說你自己是用什么方法記住這些生字的。

２、寫字。

⑴指導寫字時，要讓學生先仔細觀察田字格里的范字再書寫，養(yǎng)成邊寫邊對照的習慣。

⑵提醒學生注意以下幾個字的寫法。

己：第二筆寫在橫中線上，第三筆不出頭。

東：第二筆撇折不能寫成豎折，左右兩點要對稱。要與“車”進行比較，區(qū)分字形。

⑶學生在練習寫字時，老師要隨時提醒學生注意寫字姿勢。

⑷評議、展示。

二、朗讀感悟

１、指導朗讀感悟第一段：

課文的第二段和第一段的結構相同，老師可以著重指導理解感悟第一段，第二段可放手讓學生自己讀讀、說說、演演。

⑴學生自讀第一段，教師重點幫助理解：“媽媽，您帶我去游泳好嗎？”讓學生體會到小鴨缺乏自信，想要媽媽陪它去游泳。因為小鴨不知道媽媽是否愿意陪自己去，因此讀小鴨的話要用商量的口氣。

⑵在理解感悟的基礎上，同桌分角色互讀。

⑶教師啟發(fā)想象：小鴨剛下水時心里怎么想？開始游泳遇到什么困難？它學會游泳后心情怎樣？它會怎么說？

２、小組合作學習第二段：

教學時，可采用分組學習的方式，各組可選擇自己喜歡的方式學習，或說、或讀、或演。

３、朗讀、背誦：

⑴本文主要是對話，要指導學生讀出符合不同角色的語氣。

小鴨、小鷹的話要讀出懇求、商量的語氣；鴨媽媽沒帶小鴨去游泳，鷹媽媽沒帶小鷹去飛翔，不是不愛它們的孩子，不關心它們的孩子，而是了解到周圍的環(huán)境不會給自己的孩子帶來危險，于是鼓勵自己的孩子不要依賴父母，要自己去學會生活的本領。所以讀媽媽說的話時，要強調“自己去”，并指導讀出親切、和藹、鼓勵的語氣。

⑵在朗讀時，可采用多種形式練習朗讀。

⑶在學生熟讀課文后，可借助插圖或課件的提示練習背誦課文。

三、實踐活動

１、在家里，學做力所能及的家務事；再和同學、好朋友說一說自己最近學會了什么？是怎么學會的？

２、小組合作有創(chuàng)造性地自編自演課本劇。

四、教學時間

教學本課可用２～３課時。