一、識字寫字

１、識字：

⑴經(jīng)過一學(xué)期的認(rèn)、讀實(shí)踐，學(xué)生初步掌握了識記生字的方法，教師不要對字形一一分析，要鼓勵(lì)學(xué)生用自己覺得便捷的方法來記字，如，熟字加偏旁（告──造）、換偏旁（吹──砍），熟字加一加（云＋力＝動）；順口溜（用“有腳真開心，無腳直犯愁”，可以幫助區(qū)別“直、真”）。

因課文不注拼音，對文中的“砍”、“滿”、“束”等字，可鼓勵(lì)學(xué)生借助圖畫，想想意思，大膽嘗試，連讀帶猜，自己把句子讀通順。讓學(xué)生獲得自己讀通課文的樂趣，以引導(dǎo)學(xué)生主動閱讀不帶拼音的課外讀物。

⑵鞏固生字可采用游戲的方法：

如，做“芝麻開花”的口頭擴(kuò)詞游戲。

年：今年一年級。

滿：滿意滿足。

直：直線一直。

動：動物動畫片。

也可以在快樂大轉(zhuǎn)盤中鞏固認(rèn)字。

２、寫字：

學(xué)寫本課的三個(gè)字，要在指導(dǎo)中突出每個(gè)字的要點(diǎn)。

年：提示筆順，第四筆“豎”要短些略向右斜。

左：第一筆“橫”短，第二筆“撇”長。最后“長橫”高于“撇”的收筆處。

右：與“左”比較，第一筆“橫”要長，下面的“口”扁些，不宜寫大。

二、朗讀感悟

１、鑒于課文特點(diǎn)及學(xué)生已有的識字經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)中要給予學(xué)生充足的讀書時(shí)間，放手鼓勵(lì)學(xué)生自己讀通課文。

２、文中“舍不得”一詞后兩個(gè)字讀輕聲，要加以指導(dǎo)。

３、課文三、四、五、六段結(jié)構(gòu)相似，教師指導(dǎo)朗讀時(shí)可以指導(dǎo)第一段，其余三段讓學(xué)生自己練讀。

４、最后一段是個(gè)長句，需指導(dǎo)適當(dāng)停頓。在讀通的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生結(jié)合插圖，聯(lián)系課文內(nèi)容想一想：動物給小熊送鮮花時(shí)會說些什么？可以選擇喜愛的一種小動物說。要引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象，鼓勵(lì)不一樣的表達(dá)。

５、在熟讀課文的基礎(chǔ)上，可播放森林圖像（或文中插圖幻燈片），配上樂曲伴讀，感受林中環(huán)境之美，小熊一家行為之美。

三、課后練習(xí)

課后“讀讀說說”，有兩個(gè)知識點(diǎn)：量詞重疊表示數(shù)量多，與事物名稱搭配要適當(dāng)。練習(xí)時(shí)可先讓學(xué)生讀一讀，增強(qiáng)感悟，教師再引導(dǎo)比較：把“一束束”換成“一束”意思一樣嗎？“一束花”與“一枝花”有什么不同？讓學(xué)生在語言環(huán)境中有所感知。在感知的基礎(chǔ)上獨(dú)立完成下面的“說說”�！皞�(gè)、只”運(yùn)用范圍較寬，要鼓勵(lì)學(xué)生說得與別人不同。老師和學(xué)生注意聽聽合不合適，有不合適的及時(shí)糾正。

四、實(shí)踐活動

１、編排課本�。�

編排前啟發(fā)學(xué)生想想在森林里熊爸爸與小熊可能會說什么，把他倆的話，動物們感激他們的話，加上動作編進(jìn)劇里。學(xué)生自由組合進(jìn)行編排，教師了解編排情況，給予指導(dǎo)。然后各組表演。

２、課后自主閱讀不注拼音的看圖讀物。

五、教學(xué)時(shí)間

教學(xué)本課可用２～３課時(shí)。