大家都知道一年級(jí)的新生剛剛由幼兒園跨入小學(xué)的大門，在這些孩子的眼中小學(xué)的生活是那么的陌生而又新奇的，那么開篇的“入學(xué)教育”既是他們小學(xué)語文學(xué)習(xí)的中國，又是一個(gè)培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)興趣的良好契機(jī)。那么怎么樣開展好“入學(xué)教育”呢？首先讓我們回顧一下以往的入學(xué)教育，以往的“入學(xué)教育”我們主要按照書本上的要求進(jìn)行一些常規(guī)教育、學(xué)習(xí)目的性教育以及良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，如：各種姿勢(shì)的練習(xí)、遵守紀(jì)律、學(xué)習(xí)目的性的教育，整個(gè)課堂以訓(xùn)練和說教為主，內(nèi)容枯燥、形式單一、氣氛沉悶、少了幾許輕松，少了應(yīng)該有的歡笑，很不符合孩子的年齡特點(diǎn)，孩子們盡管在爸爸、媽媽的不斷叮嚀，以及學(xué)校的陌生感的作用下開始顯得很聽話，但時(shí)間一長(zhǎng)就再也不能控制好自己了，教師的組織教學(xué)也非常費(fèi)勁，像這樣的“入學(xué)教育”課確實(shí)應(yīng)該改一改了。在當(dāng)今社會(huì)，很多領(lǐng)域都提出了“以人為本”的理念，當(dāng)然我們教育也不例外，正如我們這次課改中所提到的“我們的教育應(yīng)該走近孩子，應(yīng)該關(guān)注孩子的和諧發(fā)展”，那么帶著這樣的核心理念我們?yōu)椤叭雽W(xué)教育”設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)預(yù)期的目標(biāo)：

１、學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生觀察、認(rèn)識(shí)周圍的人、事物、環(huán)境、讓語文學(xué)習(xí)與周圍的人結(jié)合，與周圍的事物結(jié)合，與周圍的環(huán)境結(jié)合，與良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣相結(jié)合，讓語文學(xué)習(xí)生活化，讓生活親近語文。語文學(xué)習(xí)的外源與生活相連，哪里有生活哪里就有語文，我們應(yīng)在大量的實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文，學(xué)習(xí)那種原汁原味的語文，正如《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中所說：“學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有�！�

２、在教學(xué)中盡量體現(xiàn)活動(dòng)化，兒童化，并通過“入學(xué)教育”讓孩子對(duì)學(xué)校的學(xué)習(xí)生活有這樣一種體驗(yàn)──學(xué)校是神奇的樂園，學(xué)習(xí)是一件快樂、有趣的事情。

３、通過教學(xué)活動(dòng)來喚醒孩子的已有知識(shí)儲(chǔ)備，創(chuàng)設(shè)情景讓孩子在課堂上把自己掌握的語文知識(shí)和技能充分地展示出來，如：背古詩、講故事、猜謎語、說兒歌、讀拼音、識(shí)漢字……據(jù)我們了解，由于教育越來越被家長(zhǎng)們重視，很多孩子的學(xué)前教育都很不錯(cuò)，有很多學(xué)前兒童除了認(rèn)識(shí)不少簡(jiǎn)單的漢字外，像《鵝》、《鋤禾》、《春曉》、《暮江吟》、《春雨》……這樣的古詩大部分孩子都會(huì)背，漢語拼音在現(xiàn)在的幼兒園大班也已經(jīng)成為了教學(xué)內(nèi)容，甚至一些暑假班也開設(shè)了學(xué)拼音的課程而且報(bào)名參加的人數(shù)是非常多，還有的孩子在家長(zhǎng)的精心教育下可能已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么面對(duì)孩子的已知知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，我們還有必要去重復(fù)嗎？我覺得我們所應(yīng)該做的是去關(guān)注，是去了解，是去喚醒，所以我們?cè)凇叭雽W(xué)教育”中設(shè)計(jì)了這樣一節(jié)課：整節(jié)課就是讓孩子展示自己的已有知識(shí)和技能，把幼兒園和生活中的學(xué)到的都展示出來，可以講故事、背古詩、猜謎語、寫漢字、讀拼音、說兒歌……最后，再告訴學(xué)生其實(shí)學(xué)習(xí)語文就是學(xué)習(xí)這些本領(lǐng)，而且在生活和幼兒園中小朋友們已經(jīng)學(xué)到了不少，以此讓學(xué)生知道語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，消除與語文的陌生感，拉近與語文的關(guān)系。

４、在教學(xué)的過程中，我們還認(rèn)為教師的角色也要稍稍地轉(zhuǎn)變一下，不僅要成為組織者、參與者，也更要成為一個(gè)觀察者，老師要用自己敏銳的雙眼去捕捉孩子在語文學(xué)習(xí)中的亮點(diǎn)，如去找一找識(shí)字大王、故事大王、拼音小老師……另外，還要對(duì)執(zhí)筆姿勢(shì)，語言表達(dá)的態(tài)度，語言的速度，語言表達(dá)的流暢性……做一個(gè)班級(jí)整體情況的了解，當(dāng)然也要關(guān)注那些學(xué)前教育比較薄弱的孩子，以便建立雙向的個(gè)案研究。總之，在教學(xué)過程中關(guān)注每一個(gè)孩子，以學(xué)生發(fā)展為本位，不拘泥于教材、教綱，根據(jù)學(xué)生的已有的知識(shí)和技能，不斷地調(diào)整教學(xué)，改變以往的“以課本為本”的觀念。

５、另外，我們?cè)凇叭雽W(xué)教育”中還設(shè)計(jì)了一節(jié)這樣的課：就是和孩子們一起初步地認(rèn)識(shí)語文書。在教學(xué)活動(dòng)中我們?cè)O(shè)想首先直接利用語文書進(jìn)行導(dǎo)入，然后帶領(lǐng)孩子們認(rèn)識(shí)語文書的封面，并認(rèn)讀“語文”兩個(gè)漢字，這里的要求只要整體認(rèn)識(shí)就行。假期中我們對(duì)學(xué)前兒童也做了一些了解，發(fā)現(xiàn)學(xué)前兒童的認(rèn)字是整體去認(rèn)，他能認(rèn)識(shí)幾個(gè)字的詞，但抽出其中的一個(gè)字讓他們?nèi)フJ(rèn)，他們卻不能認(rèn)出，所以在這里我們不提過高要求，只要看到這兩個(gè)字知道是“語文”就行。接下去，我們又設(shè)計(jì)讓孩子們充分翻看語文書，引導(dǎo)學(xué)生說說語文書上到底有些什么？你喜歡語文書嗎？為什么？以激發(fā)他們對(duì)語文的興趣，從而認(rèn)識(shí)到圖文并茂的語文書是將是我們的好朋友，我們要好好的愛護(hù)它。在整個(gè)的教學(xué)活動(dòng)中我們還設(shè)計(jì)安排一些自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容，如：小組合作認(rèn)識(shí)目錄、頁碼、討論一下怎樣愛護(hù)語文書，在學(xué)生認(rèn)識(shí)頁碼和目錄的基礎(chǔ)上，實(shí)踐一下用目錄去試著找找課文，在這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)中我們還設(shè)想：讓孩子點(diǎn)課文，教師來范讀課文，在讀的時(shí)候教師要入情、入境地去誦讀課文，把學(xué)生帶到美的意境中去，用教師自身的語言魅力去感染學(xué)生，讓他們潛移默化地受到語言文字的熏陶。最后，再指導(dǎo)學(xué)生整體認(rèn)識(shí)“年級(jí)、班級(jí)”這幾個(gè)字，并在語文書上正確地寫上自己的姓名。

６、和學(xué)生一起去布置我們的教室。在這里我想就有關(guān)教室布置談?wù)勎覀兊南敕ǎ赫n堂是生命涌動(dòng)的場(chǎng)所，是教學(xué)活動(dòng)非常重要的因素，伴隨著語文教學(xué)的改革和發(fā)展，原先那種傳統(tǒng)的、封閉的、一勞永逸的教室布置要被打破，取而代之的是開放的、動(dòng)態(tài)的、有生命力的、常變更的布置方式，要讓教室的四角和墻壁都會(huì)說話，讓課桌也活動(dòng)起來，而且教室的布置應(yīng)盡量讓孩子自己去完成。我們中華路小學(xué)實(shí)行了小班化教學(xué)，小班人數(shù)少，在教室的布置上更加可以合理有效地運(yùn)用好空間資源，促進(jìn)語文教學(xué)任務(wù)的出色完成。在對(duì)小班教室的布置我們做了如下的設(shè)想：首先，整個(gè)教室的布置要賦有童趣，在墻壁和后面的軟包上都配有色彩鮮艷的圖畫、栩栩如生的卡通人物，讓學(xué)生一看就喜歡。另外，我們還想把前面黑板的左上角設(shè)計(jì)為“拼音角”，墻壁的左右兩邊各設(shè)計(jì)成“識(shí)字快車”的識(shí)字欄和圖文并茂的“語文天地”，語文天地中抄寫一些古詩、兒歌、故事以便讓學(xué)生在課余閱讀。后面的軟包上主要展示一些學(xué)生作品以及受表揚(yáng)情況的專欄。在教室的后方設(shè)置一個(gè)“圖書角”，一個(gè)“成長(zhǎng)檔案記錄專柜”。另外，為了更好地利用好教室這個(gè)語文學(xué)習(xí)的陣地，也讓語文學(xué)習(xí)生活化、情境化，我們還想在教室的各處貼上相應(yīng)的字卡，如：門上貼“門”，講臺(tái)旁邊貼“講臺(tái)”，窗戶上貼“窗戶”，讓每個(gè)孩子在自己的座位上貼上自己的名字……識(shí)字欄中也貼一些與孩子們生活很貼近的生字如“中華路小學(xué)、一年級(jí)、老師、鉛筆、語文、數(shù)學(xué)……”

根據(jù)以上的目標(biāo)我們?cè)凇叭雽W(xué)教育”中設(shè)計(jì)了這樣幾節(jié)課：有“參觀校園”，有“孩子眼中的世界”，有“認(rèn)識(shí)語文書”，有“我真行──展示、匯報(bào)課”。

下面我就“孩子眼中的世界”這節(jié)課具體談?wù)勎覀兊脑O(shè)想：

１、導(dǎo)入。由于低年級(jí)的孩子很愛聽故事，所以我們的這一節(jié)入學(xué)教育課就由一個(gè)故事導(dǎo)入，故事是這樣設(shè)計(jì)的：一天早晨，冬冬和我們?cè)谧�的小朋友一樣，穿著漂亮的衣服，背著嶄新的書包高高興興地上學(xué)去。在路上，他突然遇見了孫悟空，他駕著云由天而降，孫悟空拿著金光閃閃的金箍棒笑瞇瞇的說：“冬冬，我?guī)�你去一個(gè)神奇的樂園，在那里有金閃閃的金鑰匙，快樂的小伙伴，還有長(zhǎng)滿智慧果的知識(shí)樹……”冬冬剛想說：“快帶我去！”孫悟空就不見了，然后教師就試著問小朋友：你們知道這個(gè)樂園到底在哪兒?jiǎn)�？你們猜猜看？孩子們�(cè)诓碌倪^程中可能有各種各樣的答案，但我們要尊重他們的回答，當(dāng)孩子們猜到樂園就在學(xué)校時(shí)就播放《上學(xué)歌》讓孩子們一起跟著唱。我們這樣設(shè)計(jì)開頭的目的就是為孩子創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子們體驗(yàn)到學(xué)校就是一個(gè)樂園。

２、導(dǎo)入以后，就親切地與孩子們交談交談，來到學(xué)校后你看到些什么？你最喜歡什么？然后，試著把眼中看到的甚至小腦袋里想到的都畫下來，想畫什么就畫什么？接下來就放手讓孩子們?nèi)ギ嫞�教師在孩子們畫的過程中一方面可以和孩子們親切地交談，用敏銳的雙眼，細(xì)微的動(dòng)作，和藹的態(tài)度去捕捉孩子們的閃光點(diǎn)，也可以幫助那些遇到有困難的需要幫助的孩子，總之，與孩子們一起參與到活動(dòng)中去，另一方面教師也要了解一下整個(gè)班級(jí)的執(zhí)筆姿勢(shì)情況，看看對(duì)的有多少，不對(duì)的有多少，以便以后調(diào)整教學(xué)，發(fā)現(xiàn)不正確的姿勢(shì)要及時(shí)糾正。當(dāng)大多數(shù)孩子完成作品后，讓他們寫上自己的名字，提到寫名字我還想說兩句就是：有的孩子可能因?yàn)槊�字�?fù)雜而不太會(huì)寫，那么我們不要因?yàn)檫@個(gè)而去批評(píng)，可以和他們商量能不能設(shè)計(jì)一種簡(jiǎn)單的符號(hào)來代替，或者取名字中每個(gè)字的一筆，或者用自己喜歡的一樣?xùn)|西的圖形來代替……名字的寫法可以靈活多樣，只要孩子能接受和喜歡就行。接著，讓他們一個(gè)個(gè)站起來說說自己畫了什么？孩子說完后我們老師用簡(jiǎn)短的文字為他們寫上主要內(nèi)容，并且做適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)要尊重孩子的個(gè)性，以鼓勵(lì)為主。其實(shí)讓孩子“說”就是給每個(gè)孩子提供了一個(gè)很好的鍛煉口頭表達(dá)能力的機(jī)會(huì)，在孩子們說的過程中我們也要適當(dāng)?shù)靥岢鲆�求，如：用普通話去說，聲音要響亮，態(tài)度要大方，想好了再說，說話要流暢……在孩子說的過程中我們也要留意一下班級(jí)中語言表達(dá)能力較強(qiáng)的是哪些同學(xué)，一般的是哪些，較弱的是哪些，下課后把孩子們的作品貼在軟包上裝點(diǎn)教室。

以上這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是這節(jié)課的一個(gè)主要部分，目的是讓孩子們了解、喜歡自己學(xué)習(xí)的環(huán)境，并試著讓學(xué)生用語言去說說。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文學(xué)習(xí)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。事實(shí)上，多年來語文教育的最大弊端就是沒有解決好學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣問題，如果這節(jié)課中僅僅讓孩子用有序的、規(guī)范的語言去描述一下眼中的世界，這的確是語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，但卻非�？菰�，對(duì)剛?cè)胄Ｒ荒昙?jí)的孩子來說也比較困難，可能達(dá)不到預(yù)想的教育目的，更會(huì)增加學(xué)生的畏難的心理，所以我們選取了由畫畫這一形式入手，讓孩子用手中的畫筆畫出眼中看到的，心中所想到的，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

另外，對(duì)這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)我們也打破了原先“師道尊嚴(yán)”“一言堂”的傳統(tǒng)教育方法，讓學(xué)生從被動(dòng)的枷鎖中解放出來，把課堂真正地還給學(xué)生，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓每個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與，讓每個(gè)學(xué)生都去畫，都去說，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。那么對(duì)于學(xué)生畫的畫和說的話，我們不要過多的否定，尊重孩子的個(gè)性，帶著欣賞之情和賞識(shí)的眼光去看，保護(hù)學(xué)生的自我肯定的心理心理需求，其實(shí)我們教育的最終目的就是對(duì)人生中生活態(tài)度的培養(yǎng)，我們的評(píng)價(jià)應(yīng)該對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力機(jī)制和成功心理起到積極作用。

教材的使用上，我們也并不是忠實(shí)地去執(zhí)行它，而是進(jìn)行了開發(fā)，把“教教材”變?yōu)椤坝媒滩摹�。�?duì)于“入學(xué)教育”我們書上安排的內(nèi)容是“培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”，如果我們僅僅根據(jù)書上的內(nèi)容來教學(xué)就顯得很枯燥，會(huì)抹殺學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的好奇心和積極性，所以在“入學(xué)教育“中我們?cè)黾恿瞬簧賰?nèi)容，對(duì)“培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”這部分內(nèi)容只是先做整體情況的了解，再滲透到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去糾正、培養(yǎng)。

３、在這節(jié)課的最后我們又設(shè)計(jì)了“認(rèn)識(shí)新朋友”的口語交際活動(dòng)。先用課件演示一下兩個(gè)小朋友問好的片段，然后讓學(xué)生學(xué)著互相介紹一下自己，那么怎樣讓學(xué)生活動(dòng)起來呢？事先我們按學(xué)生的人頭準(zhǔn)備一些圖片，水果的、動(dòng)物的、植物的……都可以，每種圖片準(zhǔn)備兩張，活動(dòng)時(shí)讓每個(gè)學(xué)生各拿一張，活動(dòng)時(shí)去找和自己有相同圖片的同學(xué)去認(rèn)識(shí)，在活動(dòng)中教師也可以參與進(jìn)去和學(xué)生互相認(rèn)識(shí)，活動(dòng)后教師布置學(xué)生下課后去認(rèn)識(shí)更多的新同學(xué)，還可以在圖片上寫上名字，貼上照片，放在軟包上讓全班同學(xué)都認(rèn)識(shí)。

我們?cè)O(shè)計(jì)這樣一個(gè)活動(dòng)的目的是，首先把語文教學(xué)與周圍的人結(jié)合起來，認(rèn)識(shí)了新同學(xué)，其次又鍛煉了口語交際能力�！罢Z言交際”是現(xiàn)代公民的必備能力，語文素養(yǎng)也包括文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。在這次課改中也明確地提出了口語交際的總目標(biāo)那就是：使學(xué)生具有口語交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。從這里我們也不難看出，由“口語交際”的角度提出這樣的要求更體現(xiàn)了語言作為人類最重要的交際工具的性質(zhì)，有利于增強(qiáng)學(xué)生在現(xiàn)代社會(huì)中的生存能力，進(jìn)一步強(qiáng)化“口語交際”在語文教學(xué)中的地位，有利于突破嚴(yán)密的學(xué)科體系，有利于改變把“聽”“說”能力分解為過細(xì)的能力點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練的做法。

以上就是我們有關(guān)“入學(xué)教育”的教學(xué)設(shè)想，其中可能還有一些不到之處，還望各位老師多提寶貴意見。