【廣東省深圳市南山區(qū)實驗學(xué)校傅亞利】

〖披文析情，品味分析，增強(qiáng)語感〗

劉勰說：“綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文而入情。”披文而入情，進(jìn)入意境，通過探究所得的不僅有理智上的了解，還有深切的體會，在不知不覺中達(dá)到語言“自動化”，形成敏銳的語感。披文入情意在語感分析。語感分析則是把握語感因素強(qiáng)的地方作語言的剖析，在教師的指導(dǎo)下對語言品味、推敲，增強(qiáng)語感。

如《小小的船》，看似簡單的一首兒歌，可這篇韻文中用了不少的疊詞描寫物、景的形狀和色彩，“彎彎的月兒”“小小的船”“閃閃的星星”“藍(lán)藍(lán)的天”，這么多好的修飾詞，可先抓出來品味，在腦海中想像，這樣讀全文時一邊讀腦中就一邊描繪，月兒的可愛、天空的美妙也就表現(xiàn)了出來。

所以，強(qiáng)烈敏銳的語感是理解一切文字的基礎(chǔ)，從這個意義上看，語感能力是學(xué)生學(xué)好語文的重要條件，也是學(xué)生語文水平高低的重要標(biāo)志，教學(xué)中教師恰如其分地發(fā)揮主導(dǎo)作用，有明確目的、有啟發(fā)性地、有計劃地去指導(dǎo)、啟迪、引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下去感知、領(lǐng)會、體味、揣摩進(jìn)而形成自能讀書、自能作文的能力。達(dá)到“用不著教”的境界。只要能長期地堅持并加強(qiáng)語感訓(xùn)練，學(xué)生的語感能力將逐漸增強(qiáng)，語文水平也一定會相應(yīng)提高。

【河南省鶴壁市第三小學(xué)梅華敏】

〖聽一聽，整體感知〗

體驗性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的突出特征，在實際的學(xué)習(xí)活動中，它表現(xiàn)為：強(qiáng)調(diào)身體性參與。學(xué)習(xí)不僅要用自己的腦子思考，而且要用自己的眼睛看，用自己的耳朵聽，用自己的嘴說話，用自己的手操作，即用自己的身體去親自經(jīng)歷，用自己的心靈去親自感悟。這不僅是理解知識的需要，更是激發(fā)學(xué)生生命活力，促進(jìn)學(xué)生生命成長的需要。

如一位老師在教學(xué)《小小的船》一課時，教師配樂范讀后，讓學(xué)生想象晴朗的夜空中彎彎的月兒的形狀，并要求學(xué)生把生活知識聯(lián)系起來，再回過來讀一讀課文。這樣不但對課文有了整體印象，而且由書本知識拓展到生活知識，這是大語文教學(xué)觀的體現(xiàn)。