【片斷一】

（學(xué)生自由讀課文）

師：讀完課文，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？

生：有。（生爭(zhēng)先恐后地舉手）

師：這么多的小朋友舉手�。∵@樣吧，請(qǐng)大家先在小組里面交流一下，如果還有不懂的，等一下咱們?cè)僖黄饋?lái)解決。

生在小組里交流。

師：還有不懂的嗎？

生１：為什么說(shuō)“彎彎的月兒小小的船”？

生２：彎彎的和尖尖的是什么樣的形狀呢？

生３：課文說(shuō)月亮是彎彎的，可我看到的月亮是圓圓的�。�

生４：老師，我不明白。我們又不會(huì)飛也不是外星人，怎么會(huì)坐到月亮上去呢？這不是在說(shuō)謊嗎？

師：小朋友都提得非常好�，F(xiàn)在咱們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文，相信學(xué)完后我們就會(huì)把這些問(wèn)題弄懂的。

評(píng)析：師生之間建立了一種平等、民主、親切、和諧的關(guān)系。教師尊重和保護(hù)學(xué)生的好奇心，把他們的天真好奇誘導(dǎo)到科學(xué)的軌道上來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)題的能力，同時(shí)也為更好地理解課文作了鋪墊。

【片斷二】

師：誰(shuí)來(lái)把一、二句讀一下。

生：老師，我來(lái)。（一字一頓的）

師：老師也來(lái)讀一下，好嗎？待會(huì)兒我請(qǐng)小朋友幫我們?cè)u(píng)一評(píng)。（學(xué)生很興奮，聽(tīng)得特別認(rèn)真）

生：我覺(jué)得老師讀得比較流利，小光讀得不熟。（小光低下了頭）

師：咱們?cè)u(píng)人家的時(shí)候，要先說(shuō)說(shuō)他的閃光點(diǎn)。

生１：我覺(jué)得小光今天能主動(dòng)舉手站起來(lái)已經(jīng)很勇敢了。

生２：我覺(jué)得小光讀的聲音很響亮。（小光看著生2眼里充滿了感激之情）

生３：我也覺(jué)得小光讀得很響亮，如果“月和“船” 能像老師那樣讀得重一點(diǎn)，那就更好了。

師：小光，你能再讀一遍嗎？（生點(diǎn)頭，學(xué)生鼓掌）

師：比剛才進(jìn)步了，咱們送他一顆進(jìn)步星（貼在衣服上）

生：（充滿了感激）謝謝大家！

評(píng)析：教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生之間的關(guān)系是等、互動(dòng)的，老師亦完全放棄了“師道尊嚴(yán)”，以伙伴的身份來(lái)到了學(xué)生中間，與學(xué)生比賽讀課堂凸顯了學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)了師生之間的平等。對(duì)學(xué)生的回答，既有即時(shí)評(píng)價(jià)，又有延時(shí)評(píng)價(jià)，盡量讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并及時(shí)改正，或者讓學(xué)生互幫互助，而非老師的直接灌輸。面對(duì)學(xué)生的缺漏，有足夠的耐心去關(guān)注與等待。

【片斷三】

（配樂(lè)，師描述，學(xué)生閉眼想象）在一個(gè)晴朗的夜晚，我們坐在院子里，抬頭看見(jiàn)藍(lán)藍(lán)的天空。藍(lán)天上有無(wú)數(shù)顆小星星一閃一閃的，還有一輪彎彎的月亮，讓我們飛上藍(lán)天，坐到月亮上去。這時(shí)你看到了什么？（出示課件）

生１：我看到了藍(lán)藍(lán)的天空，非常美麗！

生２：我看到了星星一閃一閃的，在和我們打招呼呢！

師：你們能把想象到的、看到的美景讀出來(lái)嗎？

生：能！

師：“我”真的坐到月亮上了嗎？

生：不是真的，是想象坐上去的。

師：坐在月亮上看到了閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天。請(qǐng)小朋友小組討論一下“閃閃的星星像什么？”“藍(lán)藍(lán)的天空像什么？”（課件：課文下方出現(xiàn)藍(lán)藍(lán)的天空像。閃閃的星星像。）

（小組討論得很激烈）

師：你想說(shuō)哪一句就說(shuō)哪一句。

生１：我想說(shuō)閃閃的星星像媽媽的眼睛。

生２：我想說(shuō)藍(lán)藍(lán)的天空像海洋。

生３：我想說(shuō)藍(lán)藍(lán)的天空像藍(lán)色的布幕。

生４：我想說(shuō)閃閃的星星像露珠。因?yàn)槁吨樵陉?yáng)光的照射下一閃一閃的和星星很像。

生５：我想說(shuō)閃閃的星星像海星，因?yàn)樗鼈兌己托⌒切且粯佑形鍌�(gè)角。

生６：我想說(shuō)閃閃的星星像仙女姐姐手中的那根魔棒，輕輕一灑就飄灑下來(lái)的亮點(diǎn)。

（學(xué)生各抒己見(jiàn)。）

師：小朋友都說(shuō)得非常好！你們能模仿它們的樣子說(shuō)一說(shuō)“__________像_____________。”嗎？（生沉默。師拿出一些實(shí)物模型啟發(fā)引導(dǎo)。學(xué)生又熱鬧開(kāi)了。）

生１：我覺(jué)得圓圓的南瓜像車輪。

生２：我覺(jué)得紅紅的柿子像小燈籠。

生３：我們學(xué)校那些綠色的草地像地毯。

生４：飛機(jī)像張開(kāi)翅膀的大鳥。

生５：圓圓的太陽(yáng)像個(gè)大火球。

（教師及時(shí)給予肯定。）

評(píng)析：教師很重視學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。讓學(xué)生參與到教學(xué)當(dāng)中來(lái)，以參與求體驗(yàn)，以創(chuàng)新求發(fā)展。讓學(xué)生將自己當(dāng)成小姑娘去體會(huì)當(dāng)時(shí)的美景，學(xué)生一下子就深入到課堂，興致勃勃地將看到的美景讀了出來(lái)。同時(shí)教師也很重視學(xué)生想象能力的培養(yǎng)，放手讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，教給學(xué)生方法，教學(xué)過(guò)程很有層次性：先引導(dǎo)他們說(shuō)說(shuō)藍(lán)藍(lán)的天空像什么。閃閃的星星像什么。再引導(dǎo)他們聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)什么像什么。學(xué)生興致很高，語(yǔ)言文字訓(xùn)練也落到了實(shí)處。